我的视角——此物值珍惜，愿君多采撷

广东省佛山市顺德区伦教培教小学 郑智洪

又即将开学了，回校领取新教材。一领到书，习惯性将课本浏览一遍……咦，又有新改动，多了几个新栏目，其中最让我有感触的是“我的视角”。该栏目收揽学生自学时可能产生的问题，独立的见解、改进的意见、延伸思考及与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略……这栏目设置的不正是符合《语文课程标准》里提到的“阅读是学生的个性化行为。”？为此值得我们老师重视的栏目之一，如果我们老师教学得法，对学生受益匪浅！

一、启发学生阅读需要思考

在初次教学“我的视角”栏目时，我没急着让学生直奔主题——了解我的视角，也没有天花乱坠去介绍这栏目设置的如何好、如何有价值，而是让学生谈自己预习课文后，有什么想问的，有什么发现或有什么感悟。优生都能谈点之乎所以然也，但也就只是个别而已。面对这种局面是意料之中的，为此，我接着让学生看看“我的视角”的栏目，找个中下生读读，并问，你也有同样的体会吗？为什么他们会这样认为呢？那就按着这样的体会去阅读文章。除此外，你还可说其他的想法或看法，相信你会创造更多、更优秀的“我的视角”。像《丑石》里“我的视角”冬冬：我对“丑到极处便是美到极处”有不同看法。类似的问题，好多学生都在以后的课文学习中思考、提出自己的看法，从而也启发了学生——阅读需要思考，这样思考着读课文也激发了学生阅读的欲望，提高学生的阅读兴趣。

二、激发学生学习探究的兴趣

在教学中，就是这样不懈地组织完善“我的视角”，学生们也逐渐形成敢于质疑的精神，并为自己质疑的问题进行探究。如一学生在班级博客里发表的一问题：刚学完了《琥珀》一文，相信大家都对蜘蛛捕食苍蝇的情景还有印象吧。那么，有兴趣的同学请仔细发现一下蜘蛛捕苍蝇时的动作——是“扑”过去的。大家都知道蜘蛛的是用网来捕食的，而不是扑。常见会跳跃式扑食的蜘蛛大部分腿都较粗较短，不符合文中“蜘蛛划着长长的腿”。莫非古代蜘蛛与现代蜘蛛不一样？那这样的话那块琥珀的价值就又增加——具有很重要的研究古生物的价值。很快就引来很多同学对这话题的思考，让许多孩子对这问题进行查找资料，探究问题的内容。有同学发来了相关的照片，也有同学发了关于蜘蛛捕食的资料，如：蜘蛛头朝下留在网中心，等候猎物。一只飞虫不幸投网, 引起网丝的振动, 蜘蛛闻讯前来取食.对于这种较大的昆虫,蜘蛛会先对猎物注入了一种特殊的液体枣消化酶。这种消化酶能使昆虫昏迷、抽搐、直至死亡，并使肌体发生液化。 蜘蛛迅速地通过丝囊尖端的突起分泌粘液将猎物层层缠绕。 这种粘液一遇空气即可凝成很细的丝。具有高度的粘性，是蜘蛛的主要捕食手段。很快, 不幸的飞虫被裹成了一个大粽子。蜘蛛的胃口一般比较秀气.会将吃不了的部位挂在了网上, 留待下次食用.蜘蛛丝除了用来网罗猎物外，还可用来当保鲜袋。类似这样勇于质疑且往下探究的学生如春笋般涌现。由此可见“我的视角”的不仅激发学生主动独立阅读的信心，而且为他们搭建展示观点激发学生主动独立阅读的信心，还为他们搭建展示自我的平台。让学生在这个平台上有质疑的交流，在他们自主阅读后有发现与欣赏的交流。

三、“以点带面”让每一生敢于从自身角度表达自己的感受

在教学中，我们往往会发现敢于质疑、敢于站起来发表自己的观点，谈自己的感受的往往是优生，而极其难得一见中下层的学生能主动从自身的角度表达。自从在教学中常引导学生去阅读“我的视角”这栏目，发现中下层也能发表自己的见解，并能从自身的角度去看待问题，发表自己的体会与习得。记得有一学困生生笑着对我说，“老师，看了‘我的视角’，发现原来提问这么简单，就是将自己读书过程中遇到不懂的东西提出来。以前，最怕就是您让我提问题了，现在轮到您怕我提问了吧？”还有一生也说：“看了‘我的视角’我懂得怎样将自己的感受说出来，可以从哪些方面去谈自己的感受。”是呀，这一切本应简单且是学习的必经之路，就是因为被老师们只一味地、大力地称赞优生的质疑、发表见解，而造成大部分学生无所适从的感觉，不知道该如何提问、该如何发表自己的阅读感受。现在 “我的视角”里的范例不仅让优生的思维更宽、更广，而且还带动了其他不敢于质疑、不敢于发表自己感受的那一批学生，使他们知道怎样从自身角度发表见解，从而促使每一位学生能有“我的视角”。

四、以空白框提供表达独特感受的平台，激发学生的创造力

在教材分析中提到“我的视角”建议教师一方面要组织学生思考它们的体会，一方面利用留白启发学生大胆写出自己的见解。我们操作的是否合理呢？是把“我的视角”当成一项任务去完成还是融入教学设计呢？效果如何？作用发挥如何？因此在教学中我引导学生从理解范例、预习中使用、讨论中完善等方面进行，鼓励学生记录下自己阅读时的感受、发现、疑问或是积累的好词佳句，了解到的写作方法……并有意识地进行交流，填补空白框，使学生的综合能力得以发展，从而提升学生的语文综合素养。如一学生在空白框里这样写道：我觉得向导应该不知道大自然的规律：第六自然段的：接着发生的事却让大家十分震惊。说明向导也不知道大自然的规律。还有，向导知道大自然的规律的话应该会把海龟引向巢里，而不是引向大海！我想能这学生这样想，并用语言将它记录，这不就是一次综合能力的提升罢了！

可见，“我的视角”栏目是具有明显的开放性、启发性，富有引起学生与教材的对话的魅力。从学生们的反馈来看，只要我们在教学中启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行多角度的理解与体验。注重学生对学习内容的独特体验，鼓励学生大胆发表自己的独特见解。那必然会有意想不到的效果。这也正是《语文课程标准》中提倡多角度、多创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。为此我再次呼出：我的视角——此物值珍惜，愿君多采撷！