人体奥妙科教馆在学生生命价值观教育中的意义和作用

于丹丹，刘海彬

（沧州医学高等专科学校，河北沧州061001）

人体奥妙科教馆在学生生命价值观教育中的意义和作用

于丹丹，刘海彬

（沧州医学高等专科学校，河北沧州061001）

生命价值观教育是医学院校学生思想政治教育的主要内容，它直接影响学生将来的职业发展。人体奥妙科教馆是融生命教育为一体的综合性基础医学教学基地，对学生人文素质培养具有非常重要的作用和意义。

人体奥妙科教馆；生命价值观；思想政治教育

近年来，生命价值观教育已逐步融入高校学生思想政治教育工作中，学生作为我国未来的医务工作者，将来所从事的职业是关乎人性命的，所以生命价值观教育在医学院校具有十分重要的现实意义。我校于2012—2014年在学校解剖实验楼的基础上建成人体奥妙科教馆，被列为河北省科普展资源开发原创及资源共享专项资助项目[1]。

1 人体奥妙科教馆功能分区

我校人体奥妙科教馆在原有解剖实验楼的基础上建成，该馆从内容上打破了学科界限，将人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病原微生物等学科融合为4个主题展区，包括生命演化、人体结构、解剖与临床、生命意义。

1.1 第一展区：生命演化

生命演化展区包括生命概述和生命历程两个展厅。生命概述展厅从细胞、组织、器官、系统4个层面分别进行展示，用图片和文字注解，诠释了人体的整体构造；生命历程展厅配有蛋白质的结构、不同发育阶段的胚胎标本、模型以及各种畸形胎儿，通过故事讲述生命诞生的全部过程，让学习者了解在母体内是如何从一个小小的受精卵历经10月发育成一个成熟个体的全过程。

1.2 第二展区：人体结构

人体结构展区包括特化标本展厅、断层标本展厅、系统标本展厅和病理标本展厅。特化标本展厅陈列有包埋标本、甘油标本等，参观者可直接触摸；断层标本展厅配有6个不同切面的连续断层标本，配有相应影像学对照图版；系统标本展厅包括骨-人体的支架，躯体运动的杠杆、关节-躯体运动的枢纽、肌肉-躯体运动的动力等标本；病理标本展厅将正常解剖标本和病理标本以组合摆放的形式对比展示。

1.3 第三展区：解剖与临床

解剖与临床展区包括演播厅、临床研究室、图版阅览室和应用解剖实验展厅。演播厅内数十部科普影像资料将单调乏味的人体知识生动地展现出来；临床研究室可以让参观学习者根据需求和兴趣查询相关信息，更好地理解人体结构与功能，探寻人体的奥秘，理解生命的本质；图版阅览室如同人体超市，按系统和临床应用分类，存放了一千余张图版；应用解剖展厅依据学习者的需求设立了护理应用解剖展厅、临床应用解剖展厅、口腔应用解剖展厅。

1.4 第四展区：生命的意义

近年来，我校人体奥妙科教馆接收遗体捐献若干，用于教学、科研、临床实践。每具捐献的遗体都被编上数字代码，每位遗体捐献者的生平都被记录在展厅的橱窗内。同时，在馆内竖立着“致遗体捐献者”展牌，“解剖台上，标本柜里，你静静地躺立，无声无息……”展牌上的每一句话都充分诠释着“生命”的价值和内涵，其内容能够触动到每一名参观者的内心深处。参观者每到这里都会自觉地停下脚步，用心去感受、思考人生的意义。

2 在人体奥妙科教馆开展学生生命价值观教育的内容

在人体奥妙科教馆的参观学习中，学生能够接受和认同生命的意义，尊重生命，树立“生命至上”的职业信念。

2.1 认识生命

认识生命是生命价值观教育的第一课。学生只有正确认识生命的诞生、存在和发展规律[2]，才能学会珍爱自己、家人和身边人的生命，才会真切关心每一位患者，才能用正确的态度去面对患者的生命和死亡。我校人体奥妙科教馆展厅内摆放的科普图版，将各种小常识穿插其中，使学习者在不知不觉中了解生命的真谛、医学的奥秘。同时，塑化整体标本完美地展示了人体的结构，使学习者有机会对人体结构进行仔细观察。

2.2 珍爱生命

疾病如何影响我们的健康？疾病在我们身体中的显现是什么样的，各组织器官都发生了哪些形态变化？人体奥妙科教馆中大量的病理标本结合临床病例展现了“诠释生命、了解医学、维护健康”的思想内容，让学习者更能体会健康的意义[3]。很多学生会在正常、异常人体标本处驻足，看到肥大的心脏标本、心脏瓣膜病变标本、炭黑色肺脏标本、脂肪肝标本后为之震惊，对健康的重要性、生命的脆弱性以及不良生活习惯的危害有了更加深刻的认识，从而更加珍爱生命。

2.3 敬畏生命

敬畏生命是医学院校生命价值观教育最重要的一课，学生懂得敬畏生命，将来在医疗岗位才有不忍之心、怜悯之心、恻隐之心，才能心怀“仁术”，平等对待每一位患者。人体奥妙科教馆中躺在解剖台上的遗体，教师称之为“无言的老师”，每次学生学习、参观前都会让学生经历30秒的默哀仪式，之后教师会讲解每一位遗体捐献者的生平，遗体捐献者在面对死亡的时候没有恐惧，更多的是对生命的敬畏和对他人的奉献，对于医学事业而言，具有不可估量的意义和价值。在这里参观学习过的学生都能深刻感受到生命的伟大，从而更加懂得去尊敬生命、善待生命。

3 人体奥妙科教馆开展生命价值观教育的形式

3.1 入学教育

学生入学教育是整个医学教育的起点，是学生入学后的第一课，起着成才发展的“导航”作用，是一项十分重要的基础性工作，同时也是加强和改进学生思想政治教育的重要载体和手段[4]。在我校，参观人体奥妙科教馆是新生入学教育的第一堂内容，在人体奥妙科教馆中能够让学生充分了解将来所从事的职业特点，为学好医学知识坚定信念，为成为一名优秀的医疗工作者打下基础。

3.2 实验课堂教学

我校人体奥妙科教馆承担着解剖等医学基础课程的实验教学任务。在教学中，教师将各种教学资源融入生命价值观教育。如在人体解剖课上教师通过引导学生亲自动手解剖尸体来认识人体结构，帮助学生体会生命的脆弱。面对遗体捐献者，引导学生视他们为“人”而非“物”，引导学生对其要心怀感激，课前鞠躬致敬，通过庄重而肃穆的仪式，让学生尊重生命。

3.3 课外实践

课外实践是我校生命价值观教育开展的主要形式。人体奥妙科教馆作为我校生命价值观教育基地，对学生采取全面开放，每天至少有数百名学生自发来到馆内进行参观学习。人体奥妙科教馆中人体结构的展示，使学生更加深刻地领悟医学事业是一项崇高的事业，使学生明白选择医学事业就意味着必须有责任、义务、奉献和担当[5]。

[1]牟兆新，隋月林，路兰红，等.医学高职高专院校人体奥妙科教馆建设的实践及应用[J].河北医科大学学报，2016（11）：1361-1364.

[2]杜赵康，施伟娟，杨开明.人体生命科学馆作为“三生教育”基地模式的探讨[J].四川解剖学杂志，2013（3）：49-51.

[3]李润琴，黄春.珍爱生命，在数字与人体标本中审视自我[J].解剖学杂志，2014（5）：713-714.

[4]王俊林，张海峰，任凤云.加强学生入学教育坚定救死扶伤信念[J].西北医学教育，2009（6）：1114-1116.

[5]张明淑，于景龙，田杰.生命科学馆对学生核心能力培养的作用和价值[J].中国教育技术设备，2013（36）：68-69.

G40-03

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1671-1246（2017）18-0018-02

沧州市教育科学研究“十二五”规划立项课题（201412054）