应用型医学人才培养中校企合作模式的研究与思考

康毓秀，李彭博，徐艳

（1.兰州工业学院，甘肃兰州730050；2.武威肿瘤医院，甘肃武威733000）

应用型医学人才培养中校企合作模式的研究与思考

康毓秀1，李彭博2，徐艳2

（1.兰州工业学院，甘肃兰州730050；2.武威肿瘤医院，甘肃武威733000）

校企合作是应用型人才培养的重要方式，科学、合理的校企合作模式对高质量医学人才的培养具有十分重要的意义。通过对传统医学教育培养模式及教育现状的综合研究，结合新时期医学教育发展的新特征、新动向，对校企结合、协同创新的应用型医学人才培养模式做了认真思考，探索以就业岗位为导向，以培养高素质应用型人才为宗旨，能适应新时期医学教育要求的校企合作新模式、新思路，切实解决医学人才培养中理论与实践脱节的难题。

医学教育；应用型医学人才；校企合作；人才培养

1 研究背景

随着人们生活水平及社会卫生服务信息化的不断提高，人们对医疗卫生服务的需求不断增强，对服务质量的期望明显提高，传统医学教育培养模式的不足与缺点逐步显现，如所培养的人才实践能力不足、信息化水平不高、人才培养目标与企业用人单位需求存在差距、教学形式与手段严重滞后、校企合作流于形式等。这些问题的存在对医学教育的人才培养提出了新的挑战[1]。近年来，国家高度重视应用型人才的培养，高等教育形势也发生了较大变化，构建满足和适应经济与社会发展需要的新学科、新模式已是当务之急。应用型人才培养需要更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才[2]，要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力培养[3]。在国家大力倡导与发展应用型人才培养的大背景下，医学人才培养面临前所未有的机遇和挑战。为促进医学教育健康、持续、协调发展，构建能适应新时期医学教育的新模式、新途径，对现有医学教育人才培养过程中校企合作模式进行针对性研究，并针对其主要问题与不足提出具体对策显得非常必要。

2 问题分析

从企业的发展需要、企业对人才的需求、毕业生的综合能力素质等多方面入手分析目前的医学教育中校企合作现状及存在的主要问题。首先，现有校企合作顶层设计有待完善、目标不明确、责权利不统一，导致校企双方对校企合作的愿望不强，校企双方信息交流不畅。其次，学校培养计划、目标与企业对人才的需求脱节，教学内容严重滞后于企业实际，导致毕业生短期内很难适应企业工作环境或进入工作状态。再次，现有教育教学模式单一，主要以课堂理论教学为主，忽视以实际问题为背景的案例情境教学，理论学习与实习实训相对独立，导致校企人才供需矛盾突出。由此可见，现有人才培养模式中，校企合作流于形式、人才培养目标定位不准确、课程内容陈旧、教学模式单一等问题较为普遍。以上因素直接影响了教育教学质量的提高和应用型人才的培养。

3 措施与对策

3.1 创新人才培养目标，制订紧跟行业发展的校企合作实践培养方案

人才培养方案是学校人才培养的最重要依据，其科学性与合理性直接决定人才培养的质量。我们不仅要在宏观上建立与完善校企合作制度，更要研究制订科学的、翔实的、操作性强的校企合作实践培养方案，紧跟行业发展动态，及时修改与完善实践培养计划。在制订整体专业培养方案时，力争将校企合作作为教学模式改革的重要切入点与突破口，在具体的专业培养方案中既要有详细、明确的校企合作计划，更要有操作性强的校企合作考核、评估措施，使教学内容与企业实际运行过程相结合，学生就业与毕业实习相结合，解决理论教学与实践衔接紧密程度不够、学生实践技能与就业单位需求脱节等问题。当然，学生综合素质的培养不能一蹴而就，需要不断实践与历练，因此也要遵循企业工作的流程与规律，遵循学生的认知特点，由浅入深，循序渐进安排实践教学，构建由基本技能训练、单项技能训练、综合技能训练、顶岗实习等螺旋式上升的能力训练模式。

3.2 创新与改革校企合作途径，切实强化实践教学环节

传统教育重视课堂理论教学，以教师“满堂灌”与学生“被动听”为主要特征，忽视学生主观能动性的发挥，也不重视以提高学生动手能力的实践教学环节。传统教学采用典型的应试教育模式，忽视实践技能的培养，这种教育模式的结果是“高分低能”现象非常普遍，导致学生毕业后很难适应工作岗位的需求。因此，我们必须创新教育教学模式，学习与借鉴先进的教育理念，突破应试教育体系的束缚，克服传统教育的弊端，学习教育发达国家如瑞士、德国、芬兰等先进的应用型教学理念，切实培养能对接我国现阶段社会需求的技术型人才。

3.3 构建校企合作实践平台，培养学生理论、技能、素养三位一体的职业素质

以校内实验室和校外实习基地为基础构建实践教学平台，学生通过实验、实习等环节对接行业与企业。一方面，开校初，可以请行业有丰富实践经验的医务工作者进课堂，讲授医学专业实践导论课，使学生对自己所学专业在短期内产生学习兴趣。其次，将实习、实训等实践环节安排在当地有条件的医疗卫生机构开展，实行双导师制（既有医务人员的现场技术指导，又有学校教师跟踪管理），使学生能真实体验专业知识与技能要求，使教学过程与企业或医院的运行过程无缝对接[4]。这样既使理论联系实际，增强学生所学知识的系统性，同时亲临职场，较好地训练了学生的综合素质。

3.4 构建基于网络的优质资源实践共享平台

由于计算机技术、电子技术、物联网技术、大数据及云计算技术的快速发展，传统的教学模式发生了颠覆性改变，互联网成为人们无法离开的资源，且给各行业带来了巨大的挑战与机遇，医学类职业院校也不例外，我们必须抓住这一时代主旋律，顺势而为，加快改革与创新教育教学思路与模式，深化“互联网+”时代下的教育改革，提高卫生职业教育学生的培养效能[4]。要大力推行以“慕课”为代表的在线网络教育模式。慕课是大规模网络开放课程的简称，在其平台上，教师的精彩讲授、学生的自主学习体验、师生之间形式多样的互动被完整系统地实现。由于其“精品化”与“精细化”的特点，可弥补传统教育方法的诸多不足，大大提升教育的效能，因此得到国家乃至世界的推崇。2014年底，教育部会同其他部委联合发布了《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》。2015年，教育部的年度工作要点中又明确提出，要加强慕课建设、应用和管理。以上表明国家异常重视以慕课为代表的信息化教学模式的创新[5-7]。因此，我们可以在教学培养方案中改革学分制认定办法，将慕课引入学分管理，同时也努力推动国家级、省级精品课程、微课等的建设。

3.5 构建有助于校企合作的课程考核评价体系及教学质量监控体系

课程考核评价体系及教学质量监控体系是教学的主要保障。要有效开展校企合作，必须依靠与利用好这两个“指挥棒”。一方面要切实设计与构建以项目为导向、以多元考核评价为准则、以职业技能考核为核心，对学生的知识、能力和素质进行全面、客观、多元化评价的课程考核评价体系；另一方面要定期组织与召开校企合作教学质量研讨会，动态掌握企业对学校实习生、毕业生职业能力与职业素质的要求与评价，对课程教学质量的评价及人才培养质量的客观评估。

4 结语

随着国家教育改革的逐步推进，传统医学教育的教育理念与教学方法必然难以适应新时期国家医学教育的新模式，我们必须开拓思维、创新观念、顺应潮流，探索与研究符合时代特色和社会需求的医学教育新机制，克服传统医学教育的弊端，利用现代高新技术手段，共享有效社会资源，激发学校办学活力，努力提升医学教育培养水平，构建能适应新时期社会需求的医学教育新模式。校企合作使教育由单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建以能力素质培养为核心的人才培养模式，通过校企合作，推行早期职场实习，让学生感受职业氛围，掌握专业核心知识，在学校完成从学生到员工的角色转变，有效提升医学教育人才培养水平。

[1]李仁璞，邹海林，吕海航，等.基于校企合作的应用型人才培养机制探索[J].计算机教育，2011（20）：26-28.

[2]邓鼎森，朱启华.探讨卫生职业教育发展的对策[J].卫生职业教育，

2007，25（19）：7-9.

[3]翟建.基于校企合作的应用型人才培养模式的改革与实践[J].教育教学论坛，2014（44）：41-43.

[4]姜大源.现代职业教育体系构建的理性追问[J].教育研究，2011（11）：70-75.

[5]祎莉娜，郭岩.中国卫生职业教育现状分析[J].中国继续医学教育，2016（11）：37-40.

[6]王娟，沈小平，叶萌.云计算在医疗卫生职业教育信息化发展中的应用探索[J].微型电脑应用，2011，27（3）：42-44.

[7]丁存善，王荃，卢嘉静，等.校企合作培养高职高端技能型人才的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（23）：92-95.

G640

A

1671-1246（2017）18-0009-03

国家自然科学基金项目（4661462057）；甘肃省高等学校科研项目（2016A-097）；兰州市战略性新兴产业科技攻关专项项目（2014-1-133）