浅谈少数民族地区的高中班主任工作

李志鸿

【内容摘要】少数民族大都居住在偏远地区或山区，他们的文化水平和对时代发展的认知程度远远落后于其他地区。怎样培养少数民族地区学生成人成才是每位少数民族地区教育工作者探究的重要课题。本文从班主任管理工作方面浅谈了少数民族地区高中阶段的教育管理工作。

【关键词】少数民族地区 班主任 管理

由于少数民族自身的特殊性以及受当地社会、经济、历史、自然环境等因素的制约，少数民族地区的教育尤其是高中教育仍面临着许多困境，显得十分落后。近年来随着打工潮的兴起，许多学生都处于留守或半留守状态，家长很少或者没办法监管学生的学习和生活情况。再说到了高中，由于学生身心的迅速发展，他们的独立心理、批评心理、逆反心理逐渐增强，他们正处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，导致老师、家长在他们心目中的权威大大降低。面对如此种种困境，如何提升少数民族地区的教育质量，尤其是高中教育过程中的班主任工作就显得更为重要。

一、以身作则，加强学生的道德教育

古人云：“师者，人之模范也”。教师不仅是知识的传播者，还应该是学生的道德楷模。身教重于言教，教师要提高自身的道德素质，时时处处要做学生的榜样。教师在课堂上要采用灵活多变的方式，把道德教育的内容渗透在各教学领域中，充分调动学生的积极性、主动性，丰富课堂的内容，提升课堂的内涵，使学生在潜移默化中受到良好品德的教育，促进学生的全面发展。传统教育一向都以智育为重，常常以分数的高低来评判学生，忽视了对学生的道德教育，而这种做法产生的不良后果也让社会不寒而栗。

二、师爱如雨，认真细致地研究学生

熟悉本地民族风俗、少数民族的生活习惯，以及他们的宗教信仰是民族地区教师，特别是班主任的基本功之一。教师有时也要积极参与本地少数民族举办的各种活动。通过了解这些常识和参加这些活动要多渠道了解每个学生的学习、生活、个性、情感、意志、信念等，只有了解了学生，才能教好学生。没有爱，就没有成功的教育，只有把热爱教育事业，热爱学生的炽热感情倾注到学生身上，育人才不是一句空话。一个班有那么多学生，每个学生的性格各异，发展不同。建班之初必须要尽快认识学生，充分了解本班学生分别来自哪个乡镇，哪个村落；他们是不是留守儿童，父母亲的去向；哪些是住校生，家庭状况如何，总之需做到心中有数。班主任除了要了解学生外更要处处关心学生，时时牵挂学生，特别是那些遠离父母的住校生、性格比较孤僻的学生和家庭特殊的学生。只有这样，才会使学生感到班主任时刻在关注关心自己，渐渐觉得班主任并不那么严酷，把班主任当成知心朋友。

三、重视科学，加强学生的智育教育

教育的一大任务是为了让学生掌握更多的科学文化知识，更科学地认识自然，从而更好地生活和发展。而很多少数民族因为自然环境和文化背景等因素的制约，他们有着自己认识事物的角度，对于很多事物深信不疑且世代相传，这其中其实有很多都是不正确的，甚至有些看法和做法还会对人的发展产生不良影响，所以在少数民族地区的教学中一定要重视对学生进行科学文化知识的教育，使学生相信科学文化知识并运用在实际的生活之中。

四、勤于沟通，着力搭建好家校桥梁

由于少数民族地区受地理和交通等条件的制约，高中生大部分都是住校生，因他们的父母在家务农或是常年在外打工没办法监管学生的学习和生活，这使绝大部分教育任务落到班主任身上，班主任就要努力构建好学校与家庭之间的桥梁，把学校教育和家庭教育有机地联系起来。著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育相辅相成、相得益彰，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。首先，班主任要主动地跟家长沟通，及时地跟家长反映学生在校的生活、学习、思想等情况，使家长全面透彻地了解学生，从而通过电话交流和利用周末的时间更好地教育学生。其次，班主任要热心地为那些文化程度不高、思想觉悟偏低的家长进行及时地指导，帮助家长树立自身良好的形象，营造和谐、民主的家庭氛围等。

作为少数民族地区高中的班主任，我们要在实践中下功夫，勤于思考，勤于管理，力争找到适应自己班级及学生的管理方法。班主任既要教好自己所带科目，又要当好学生的“第二父母”。既要处处关心学生的学习、生活等状况，还要做好与家长的沟通工作，使学校教育与家庭教育达成共识、形成合力。总之，当班主任不容易，当成功的班主任更不容易，但只要心中装着学生，时时处处关爱学生，把每个学生当作是自己的孩子来教育来培养，就能化难为易，化苦为乐，就能做好少数民族地区高中班主任工作，就能为少数民族地区的人才培养做出自身的贡献。

（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县第二中学）