用兴趣触动初中体育课堂的“神经”

陈卫

【内容摘要】初中体育教学具有拓展性和开放性，它以符合初中生好动、爱玩的特点受到学生关注。如何在体育教学中激发初中学生对体育学习兴趣，是体育教师要深入研究的课题。

【关键词】初中体育 学习兴趣 教学方法

近期，苏州市教育局制定出台了《苏州市初中毕业生体育考试办法》，调整了考试的项目、标准，也调整了日常考核的分值和考核内容。这项措施既是引导初中生上好体育课，更对初中体育教学提出了相应要求，需要改变过去注入式、填鸭式的教学，以新颖的兴趣教学方法激发学生参加体育运动的自觉性和主动性。为此，笔者探索初中体育兴趣教学，就是为改变初中体育通常采用的“教师讲解示范——学生跟着练习——教师纠正错误”单一教学模式，以多样化的兴趣教学激发学生对体育运动的兴趣。

一、培养体育课兴趣的意义

1.建立良好师生关系

兴趣教学的前提要教师在教学过程中放下身段，与学生交朋友，从学生视角感知学生对体育学习的兴趣点。然而，由于体育老师和学生之间存在着诸多落差。如：身份、年龄、知识层面等，而这种差距在一定程度上阻碍学生进行学习。其中就有学生对体育学习中遇到的问题无法与教师沟通求教，而放弃体育学习的情况。对此，建立良好的师生关系就是激发学生遇到问题与老师沟通的重要措施，这就要求在开展兴趣教学时，要尽可能消除师生之间的隔阂。比如：开展篮球教学时，既要讲解透彻各项动作要领，又应组织学生开展比赛，并主动参与其中，通过一起打篮球，加强师生互动，提高体育兴趣教学效率。

2.提高学生体育文化修养

通常，初中学生把体育课作为放松课，认为这是自由活动的课堂。如果只是直接解散学生让其自由活动，学生们在解散后各玩各的，根本起不到教学效果。因此，在兴趣教学过程中，一定要强调体育运动的实用性、健康性，让学生充分了解到体育运动以及体育精神是适应整个社会发展的需要，才能主动的投入到体育课程的学习中去，要着重培养学生主动参与的精神和体育意识。通过详细记录学生运动中的错误做法或不足，做出具体有效的指导和讲解，并对学生实施鼓励或表扬，将有助于提高学生体育文化修养。

3.培养学生社会适应能力

实际上，体育教学作为一项集体活动，学生个体在其中角色的扮演对其今后的社会角色有着潜移默化的教育功能。因此，在开展兴趣教学时，初中体育教师应充分挖掘教学活动的教育价值，如选择一些培养学生合作意识和集体主义精神的合作性分组和友伴型分组，让学生在初中体育教学过程当中感觉到朋友与团队的关心与支持，进他们对集体的参与意识与责任心，既可促进同学间感情，帮助学生改善关系，学会关心他人，更为初中学生以后融洽地与群体合作奠定良好基础。

二、初中体育兴趣教学的方法

1.让音乐融入初中体育教学课堂

或有人认为，体育教学强调的运动协调，注重的安全防范，与音乐关联性不大。实则不然，对于重复的体育教学练习来说，音乐不仅能让学生在体育教学中享受到美妙感觉，而且用舞蹈音乐来开展体育动作练习，可增强体育课堂愉快气氛，减轻学生因运动带来的疲劳，提高学生对体育课的兴趣。因此，在单调的体育教学中用适合的音乐来调节运动节奏，必能创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，达到寓教于乐的效果。

2.让游戏增强初中体育教学乐趣

如跑步教学，一般人认为初中生跑步不就是让学生绕着操场跑就可以了。其实，根据青少年心理特点，游戏是学生最享受的娱乐。如果体育课只是让学生进行枯燥乏味、令其厌烦的跑步锻炼和测试，必然挫伤学生参加体育教学的积极性。因此，在初中体育教学中要以游戏方式提高学生参与兴趣，如：以游戏方式教学正确跑步姿势，开展接力短跑赛等，让学生学的有滋有味，跑起来轻松快乐。

3.让思考成为初中体育教学习惯

一般而言，体育教师完美的动作示范能激发起学生的尝试兴趣和模仿欲望。因此有人认为，体育老师只要把示范動作做好了，让学生跟着做就完成了一堂体育课教学。实则不然，仅有完美动作示范并不能让学生得到整体的理解，体育运动也是一门需要动脑筋进行思考的课题。如果仅有示范，没有思考性讲解，将很难达到教学效果。因此，把每一个体育动作分解来进行讲解，让学生养成对运动要领进行思考的习惯，既可拓展学生观察能力，又能帮助学生对运作有深刻认知，从而达到良好教学效果。

4.让合作成为初中体育教学本质

体育作为一项带有竞技性的运动，就是要培养学生的竞争意识和进取精神，如跳远教学，不就是看谁跳的远呀。诚然，初中体育教学中确实较多采用竞赛法，通过学生全身心投入竞赛，体会成功喜悦。但体育课作为集体性活动，需要教师利用各种情景培养学生团队合作精神。就以跳远为例，教学中不仅要看学生谁跳的远，还要评比谁的助跑以及起跳衔接更科学，在让学生互相纠正错误中体会到团队学习锻炼的乐趣。

总之，要提升初中学生对体育运动的兴趣，就要注重学生在体育教学活动中的真实感受，强调乐教、乐学，育体和育心相结合，使学生在体育学习时变得亲切、自由和欢悦，从而达到体育教学事半功倍的良好效果。

【参考文献】

[1] 刘俊刚. 浅论初中体育教学[J]. 教育教学论坛，2014（37）：146-147.

[2] 袁培华. 新课程指导下初中体育教师教学行为改变的实践与思考[J]. 运动，2015（14）：122-123.

（作者单位：江苏省常熟市古里中学）