初中生物点、线、面式知识复习的实践研究

沈彩红

【内容摘要】初中生物的课时比较少，而知识点又比较琐碎、复杂，学生在记忆和理解时困难比较大，因此将知识点系统化尤为重要。这样对于使用点、线、面式的网络知识体系来进行复习有着明显的学习效果，这就要求学生在复习过程中要抓住知识重点，并且把知识重点的内在联系连点成线，通过扩展知识的横纵面不断强化网络体系。这样才能不断完善复习过程中的知识网络体系构建，才能真正的提高学生对于生物学习的能力和综合分析能力。

【关键词】初中生物 点、线、面 知识复习

知识网络是人们在学习和实践过程中，在头脑思维中将所得到的知识进行联系所形成的具有开放性的知识系统。因此在初中生物点、线、面式的知识复习中，就是要经过分析知识的内在联系，将网络体系中的知识点、线以及面进行系统化的掌握，进而学习生物知识结构的有效方法。

一、初中生物中进行点、线、面式知识复习的前提

1.调动学生学习的积极性

在开展点、线、面式知识复习的过程中，要做好调动学生思想工作，要充分的发挥学生的学习积极性，激发学生的学习信心。众所周知自信心是做好一件事情的重要因素，同时也是人们积极向上不断进步的源源动力。因此要让学生重视起来，要树立正确的学习态度，用饱满的热情去进行知识的有效复习。

2.明确学生在学习中的主体地位

在开展点、线、面式知识复习的过程中，还须要改变传统的教学理念和方法，要明确学生在学习活动中的主体地位，教师起着主导作用。教师要在充分研究新课程标准和考试大纲的基础上，制定出明确的教学目标，组织学生个人或小组进行探索总结，进行知识网络的构建，真正实现知识的良好掌握和运用。

二、初中生物中进行点、线、面式知识复习的方法

1.整理知识点是重点

知识点就是生物点、线、面式知识复习中的点，是指学生比较熟悉的，零散的，不系统的知识点。学生应该学会要把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的整体性，形成完整的学科知识体系，并且要注重把知识体系的建立和会考结合起来，达到提高复习效率的目的。例如复习细胞时，把“病毒、细菌与真菌、动植物细胞”的结构特点总结归纳出来，然后比较它们的相同点和不同点，用表格的形式体现，学生一目了然，这样有助于知识的理解和掌握。

2.连点成线，加强知识点之间的联系

教师要指导学生创立知识体系，进行知识的整合和迁移，让学生构建知识网络。复习过程中要善于把握这些知识点，并将其有效连接起来，连点成线，构建知识网络，加深学生理解和印象。在生物点、线、面式知识复习中，线就是将生物知识中的知识点贯穿起来形成知识链，就是说可以将点进行集中提炼、梳理和串联成线，将隐藏在复杂内容中的最重要的概念、规律、原理及知识间的联系归纳出来，形成完整的知识网络体系，便于理解、记忆和掌握，要做到线线清晰，提高复习的效率和质量。这就要求学生在复习的过程中，要学会将分散凌乱的知识点通过线索进行有效的連接，形成系统化的知识链，提高学生解决问题的能力。

3.扩展知识的纵横面

在初中生物点、线、面式知识复习的网络中，面是指在点和线的基础上形成的知识体系，是用生物知识点的横面和纵面来解决生物学中的实际问题。在生物知识点较多的情况下，教师单一地讲授不利于学生构建生物知识网络。教师可以合理利用多媒体信息资源，多层次构建生物知识网络，通过展示图文结合法、树形法、流程法、列表法、概念图等多种复习方法，使得知识网络平面直观，内容丰富，构建过程充满乐趣，这样学生在学习过程中充满吸引力和感染力。例如：“生物体的结构层次”是重要概念，可以把它分解成“绿色开花植物的结构层次”与“人体的结构层次”两个概念。在“绿色开花植物的结构层次”概念下还可分解成“细胞分裂，生长，分化形成组织，多种组织构成具有一定功能的器官，植物体的各种器官相互协调形成统一的个体”，而“人体的结构层次”概念下，多了一项“各种组织构成的器官形成各个系统，然后才形成个体”，由此引出其中的区别，让学生对概念的理解更加具体、透彻。

三、初中生物进行点、线、面式知识复习的完善

1.丰富知识网络的内容

在初中生物知识的复习过程中，教师要有意识向学生讲授构建知识网络的学习方法，学生要在对知识的深切理解和掌握的基础上，不断将新的知识弥补到原来的知识面中，增进知识网络中的知识点，形成更加系统和广泛的知识网络。然后师生共同对构建的主题内容进行反思，对学生不对和不完整的地方给予更正、补充。

2.加强有效的训练

在初中生物知识的复习中，学生在通过点、线、面构建知识网络后还要加强有效的针对性的训练。要将知识网络中的知识点进行一一对应的练习，最好边构建边进行习题训练，一旦存在疑惑的知识点就要及时查询教材进行再度复习，以达到巩固的目的。

综上所述，在初中生物的知识复习中采用点、线、面式的形式，对提高学生的复习效率和强化学生的知识掌握都起着积极的推动作用，因此初中生物教师应当加强这种新型的复习方式在教学实践中的运用，要在激发学生学习积极性和明确学生主体地位的基础上，进一步指导和帮助学生进行点、线、面式知识体系的构建，真正促进学生学习生物能力的提高，同时也能够更好地推动初中生物教学的长期良性发展。

（作者单位：江苏省启东市东安中学）