中职数学“翻转课堂”教学模式研究

陈静玲

【摘要】随着当前教育体制的不断深化改革，在教育过程中培养出有创造精神和创造能力的人才是符合当前社会发展要求的.在目前的中职院校中，由于教师和管理者在教育观念上的落后，导致无法培养出适合社会发展的人才.本文主要针对中职院校中数学这一课程的相关内容来进行阐述，来探讨在中职院校的数学教学中如何应用翻转课堂.

【关键词】翻转课堂；中职院校；策略

翻转课堂在当前中职院校的数学教学中占有了一个非常重要的地位，利用翻转课堂，学生可以利用网络资源等来学习相关内容.翻转课堂也叫作颠倒课堂，在上课之前，学生先自行进行相关数学知识视频的观看，通过观看其他院校数学课程来学习相关的内容，在课堂之上，学生有了一定的预习基础，就可以与教师产生很好的互动效果.但是当前翻转课堂在中职院校的数学教学中的应用还是存在很大问题的.

一、中职数学课堂现状

（一）学生学习意识欠缺

随着近几年的中职院校的发展，我们可以看出，中职院校的学生在学习数学过程中，往往都会由于长期的挫败感而产生对数学的厌恶心理，导致在后续的数学学习过程中，产生非常严重的影响.在大部分的中职院校中，学生对于数学的重视程度不够高，在学习过程中，由于存在其他因素的影响，而且学生自身的学习兴趣不高，学生普遍存在对数学的恐惧心理.

（二）传统教学模式的影响

当前阶段的中职院校的数学教学过程中，中职院校所采用的教学模式大多是两年的内部学习加上一年的校外实习，而在这两年的校内学习的过程中，数学课程的学习时间是非常短暂的，在这非常短暂的数学学习时间内要满足不同学生的不同需求，对于采用传统教学模式的教师来说，是非常困难的.当前大多数的教师在教学观念上仅仅只是停留在一个模糊、大概的层面上，在教学方法上缺乏创新，大多都是教师在课堂上讲课，学生被动地学习，在课堂中教师就是课堂的中心，而作为学习主体的学生在课堂中仅仅扮演一个被动学习者，在一定程度上大大限制了学生的学习能力.而由于传统的教学方式导致教师在课前就提前做好了教学计划，每堂课大多都是按照计划来进行的，有时学生在课堂之中有问题，教师为了按照计划能够在一堂课内及时讲完所有的知识点，会不予理会，缺乏与学生之间的互动，对于学生的自主学习能力和积极性的培养造成了很大的阻碍.

二、中职数学翻转课堂的合理运用

当前我国中职院校中翻转课堂的应用是存在非常大的问题的，首先，学生自身的综合学习素质不够高，其次，教师没有创新式的教学观念，依旧沿袭传统的教学模式.

（一）合理地运用教学资源

在进行翻转课堂的教学应用过程中，可以合理地运用网上的授课资源来辅助学生的数学学习课程，例如，“微课”的教学方式，学生在上课之前，通过观看一段较短的微课来进行一节课内容的提前预习，在真正的课堂学习过程中就可以很好地吸收教师所讲的数学知识，而且对于在微课中所出现的疑问，也可以在课堂之上与教师通过交流来解决，这样的教学方式在一定程度上可以大大提高学生的自主学习能力.其次，教师在进行教学计划的制订过程中，应当加入与学生互动的环节，在进行数学课程的教学过程中，适当地加入一些趣味性的游戏或者故事，来提高学生在数学课程中的学习积极性.通过这样的翻转课堂，可以很大程度上解决传统教学模式对学生产生的自主创新能力的束缚效果，帮助学生提升自主学习的能力.

（二）建立健全师生交流平台

学生在中职院校学习数学的过程中，往往由于缺乏与教师的交流而出现一些数学知识上的疑惑，久而久之，学生对数学越来越显得困惑，难免会产生一定的厌倦心理，大大影响学生的数学学习积极性.因此，在中职院校的数学教学过程中，学院应当建立师生交流的平台，在课堂之上，学生能够进行独立的数学思考，对于有疑惑或与教师有出入的想法能够及时地提出，教师对学生的观点要予以正确解释和开导.其次，在学院官网上，学校可以建立数学交流平台，在平台上学生可以和教师进行一定的互动，学生能够通过平台将问题上传，教师通过所上传的疑问进行解答后再传输给学生，这样可以保证即使学生在有疑问而周围又没有教师的情况下有效地解决相应的问题，而且还能帮助教师节省很多时间.

三、总结

综合上文所述，我们可以看出在当前中职院校的数学课程学习中，翻转课堂的运用依然存在很大的问题，本文主要提出了两方面的问题所在，针对这些问题，提出了相应的解决对策，希望中职院校能够合理地運用好翻转课堂，从根本上提高学生的自主学习能力和数学的学习积极性.

【参考文献】

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[2]陆慧君.中职数学翻转课堂及其实施策略[J].广东教育（职教版），2015（8）：67-68，70.

[3]马伶伶，杨光.基于“翻转课堂”理念下的中职数学教学实践[J].职业，2015（20）：141-143.