对语文课“三忌”的思考

金海红

9月3日上午，实训基地的新学期首次培训，于老师腰部骨裂还未痊愈，却早早来到了杨高，给学员们做了两个多小时的报告：《语文教学现状的思考》。于老师从语文教学的现状分析说起，讲到了西方语言的强势入侵，于老师希望我们不要做思想的矮子；讲到现今社会上粗俗语言的作祟，于老师提醒我们要自觉、自省；讲到考试指挥棒的问题，于老师提出千万不能“育分不育人，求学不读书”。随后，于老师从两条线索对语文进行了探源，让老师们知道了百年语文的发展史。最后，于老师的讲话落到“立业”，即我们该做些什么。每一次听于老师的讲座都十分激动，因为一个耄耋老人满腔的爱国情，流淌在她的字字句句中。两个多小时，不看稿子，精神抖擞地讲着，殊不知有多少人在底下为她的身体担忧，她却置之度外！

正因为如此，我更要求自己好好消化于老师讲的每一句话，因为功底不够，所以有时理解起来有些困难，但是我还是努力去思考，希望读懂于老师的话。在这次的讲座中，留给我印象最深，也引起我最多思考的是于老师讲的语文课“三忌”。

一、 忌空说大道理

语文学科不同于其他学科，具有很强的人文性和思想性。拿小学语文教材来说，课文不单是字词句段等语文知识的学习，同时还蕴含着作者的情感，很多的道理在里面。在以往的教学中，我们总想凸显三维目标中的情感价值观目标，希望学生到最后可以提炼出一个文章主旨，即一句“高大上”的话。有时学生说不上来，老师就自己归纳总结，让学生读。我们把这种做法称之为“贴标签”，因为学生没有体悟到是教师为了凸显思想性而强加的，这是进不了学生的心灵的，我们的语文课是希望有东西留在学生的记忆里的。例如，课文《慈母情深》，我们深知这是一篇描写母爱的文章，文中满含梁晓声对自己母亲的感激和爱戴之情。虽然课文中没有一句直接描写“母爱”伟大的句子，甚至是词，但是文章中却处处体现母爱之伟大，学生只有通过对语言文字的体味，才能感受文中母亲的爱。如果没有语言文字的支撑，这位母亲深沉的爱，学生是很难感悟到的，毕竟那是一个离现在的学生比较遥远的年代。所以，语文课还是要在语言文字上下功夫，而不是满嘴大道理。

二、 忌让学生做旁观者、做听众

“旁观者”“听众”——看戏的或是听戏的。课堂教学的主要参与者是学生和教师，他们之间是什么关系？一言堂的课堂教学模式——教师讲、学生听；互动式的课堂教学模式——教师和学生是平等的。于老师说，“忌让学生做旁观者、做听众”，即学生是教学的主体，教师要想办法激发学生的学习兴趣。例如，课的导入就很重要，好的导入，可以用最短的时间，把学生吸引到教学内容中来。还要善于根据课文的特点，让学生的感官与思维处于兴奋状态，全身心地投入到课堂学习中，成为课堂的主人。

三、 忌学生没有满足感、成就感

一节课下来，学生是获得了新的知识，还是与进入课堂之前一样，这是最好的检测课堂教学效果的方式。要想使班级中各个层次的学生都获得满足感、成就感，教师就要在备课时，充分考虑到各个层次学生的学习需求。例如，在问题的设计上就要多动脑筋，要有坡度的设计：要给予学困生一两个相对简单的问题，让他们也有机会在课堂上发言；要有一般难度的问题，为一般学生准备；当然要有相对难度高一些的问题，因为总有学习能力相对较强的学生。如果能全盘考虑到，那么，每一个学生在学习中都可以获得成就感。

反思自己的教学，似乎在最后一个问题上存在的缺憾最多。如何在短短一节课中，设计出有坡度的问题，适合各个层次学生的学习需求？这是我下阶段要努力探究的，在实践中去尝试、寻找方法，使自己的教学更有效。

于老师的讲座容量非常大，需要静下心来好好思考，一條一条地在自己的教学实际中去践行。

（作者单位：上海市闵行区中心小学）