《燕子》主题阅读教学设计

陆艳林

一、 复习导入——忆“形”

1. 我们继续来学习课文——《燕子》。这是一篇状物类小散文，以前我们也学过类似的课文，比如《石榴》《荷花》，作者用一篇文章来描绘一样事物，表达了对事物的喜爱和赞美之情。来，用好听的声音，带着喜爱的感情，齐读课题！

2. 瞧，一只可爱的小燕子飞来了！我们来回忆一下它的样子吧！（指名背第1自然段）（板书：外形美）

【设计意图】状物类散文写作时，外形描写是重点。本文对燕子外形的描写语言生动，表达简洁，语言形式讲究，读来朗朗上口，第一课时学生已熟读成诵。本环节仅为复习。

二、 情境铺设——赏“春”

1. 听，小燕子在说话呢！（播放叫声）小燕子托陆老师把春天带到咱们的教室，想看看吗？（出示教具，师引背）二三月间，微风轻轻地吹拂着——

2. 春天真美呀！看，小燕子们真的飞来了！有烂漫的春光作伴，我们也忍不住要跟着小燕子一起飞行了！

3. 课文哪一自然段写到了小燕子的飞行呀？（出示第3自然段）

【设计意图】郑振铎笔下的燕子之所以美，是因为作者着力描写了春色背景映衬下的燕子形象。春景图的呈现，给予学生感官美的体验，既帮助他们回忆课文关于春色的精美描写，也方便快捷地创设切合文本意蕴的学习情境，为学生阅读下文，体会燕子的飞行之美、停歇之美做了铺垫。

三、 品味语言——知“美”

1. 体会“飞行之美”

（1） 出示研究学习单：读读第3自然段，小燕子的飞行有什么特点？圈画出关键词语。用一个词或一句话概括小燕子飞行的特点。

（2） 小燕子飞行有什么特点？谁能用最简洁的词语概括？你是从哪些词语中体会出来的？

（3） 两种飞行的姿势中都用到了“掠”字。为什么不说“飞”而说“掠”呢？有什么不一样？

（4） 哪一只小燕子愿意到前面来，表演第一次“掠”？

（5） 这只小燕子飞得怎样？（快、斜）

（6） 谁来读读，把小燕子斜着身子，迅速、潇洒的身姿读出来！（指导读好这句话，突出“斜着身子”，语速稍快）

（7） 刚才的小燕子掠过时，好像少了点什么。这“唧”的一声，谁能学一学？像吗？我们一起来学一学，很短暂、很清脆的一声——（引读）“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；再来，又“唧”的一声，已由这边的柳树下，飞到那边的电线上了！（演示）

（8） 快吗？真快！谁再来读，读出燕子掠过天空的迅速！

（9） 评价：你这是一只洒脱敏捷、身手矫健的燕子！

（10） 我们一起读，读出小燕子飞行时身姿的潇洒、身影的迅速！

（11） 这“唧”的一声，让我们仿佛听到了小燕子清脆的歌声，看到了小燕子飞跃天空的身影，使文章有声有色！

（12） 这样的用法，我们平时也经常会碰到，比如：“喵”的一声、“嗖”的一声、“啪”的一声、“砰”的一声、“哗”的一声、“嗤”的一声……谁来读读？你能选择其中的一个，说一个句子吗？

（13） 小结：看来，这小小的拟声词，作用还真不小呢！

【设计意图】文本很美，小燕子的形象也很美。语言表达的奥秘就藏在语句之中，需要教师加以点拨，帮助学生发现作者用词的准确精当、语言的生动活泼。课文无非是个例子，在语言积累的同时，让学生试着迁移运用，使语言训练落到实处。

（14） 除了快，你还从中读出了什么？哪个字最能让你感受到它飞行的轻巧、轻盈？（“沾”，不是“点”，也不是“碰”，而是“沾”，可见动作多么轻快）

（15） 你把“沾”读得很轻，为什么？看来关键词不一定是读成重音，要根据句意和体会来处理，语气或重或轻，语速或快或慢。长句中间注意停顿。

（16） 小圆晕的美怎么读出来呢？（看课件）一圈一圈，浅浅的、慢慢地荡漾开去。慢一些，把這样的感觉送到句子中去，我们一起读！

（17） 看来，“掠”除了说飞得快，还有轻盈、轻巧的意味。

（18） 练习背诵。亲爱的同学们，想随着小燕子们一起去美丽的春光中飞翔吗？来，请男同学重点练练第一种飞行姿势，女同学重点练练第二种，比比谁飞得更轻快、更优美。一会儿，老师要去掉一些语句，看看你还能飞得起来吗？（生练习，齐背第3自然段）

（19） 这样的情景真美呀！就像古诗中所描写的：（引读）“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

（20） 小结：春天是美的，飞翔着的小燕子也是美的。燕子因为有了春天的映衬，才显得更加优美；而春天因为有了小燕子，才更有生趣！难怪作者说：（引读）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

2. 品味“停歇之美”

（1） 过渡：飞了这么久，小燕子们也该疲倦了——（指名读最后一段）你能想象这样美好的画面吗？（出示课件，填空）这真是一行优美的“五线谱”——看，（蓝天）是背景，（细细的电线）成了五线，停在上面的小燕子成了（跳动的音符）。听，小燕子谱出了一支春天的歌。

（2） 小燕子呀小燕子，我想问问你们，你们在唱一支什么歌儿？（播放燕子叫声，填空）这是一支（）的歌。（这是一支美妙、欢快、婉转动听、赞美春天的歌。）

（3） 这是一支多么动听的春之歌呀！难怪作者说：（引读）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

3. 小结

（1） 我们把第3、4自然段连起来看，飞行的美，是动态的美；停息的美，是静态的美。一动一静，相得益彰，这样动静结合的写法，就把小燕子的姿态美写得很形象、很具体了。（板书：姿态美动静）

（2） 多么惹人喜爱的小燕子！它们不仅外形优美，还用轻盈的身姿、呢喃的软语、音符一样的身影告诉我们：烂漫无比的春天已经到来！它们是美好的化身，是春天的使者！（板书：春天的使者）

【设计意图】《语文课程标准》要求阅读教学形成和发展学生的语文素养，学生的听说读写活动必须指向正确理解和运用祖国的语言文字。教师要注意引导学生关注课文“怎么写”，真正提高学生听说读写的水平。品读燕子飞行之美、停歇之美时，无论是借助教具演示，还是比较细微差别、体会词语精妙；无论是步步深入地朗读，还是练习当堂背诵，都是紧紧围绕“作者是怎样把燕子姿态写出来的”这一核心问题，在情境中引导学生自主走进文本的精深之处，细细耙梳，耐心玩索，品味语言，领悟写法，从而培养学生对此类散文语言的鉴赏力，体验深度阅读的快感。

四、 拓展助读——品“美”

1. 整体感知文本意蕴。这就是作家郑振铎笔下的小燕子。我们的助读课文题目也叫《燕子》，作者是中国散文诗学会会长柯蓝。柯蓝观察的是一对黑色的小燕子，写得很有意思。课前我们已经初读了课文，柯蓝笔下的两只小燕子给你留下了怎样的印象？

【设计意图】只读一篇课文，可能使学生的思维体验拘于一隅，而“多读”对儿童语言文字水平提高具有积极影响。该文与课文的描写对象、文体都一致，而燕子的形象在柯蓝笔下更为丰富、具体、贴近生活，作为助读课文，既可以帮助学生在脑海中不断丰盈“燕子”这一文学形象，又能让学生进一步品味到散文语言的洒脱和优美。

2. 合作研读，品味“忙碌”。这两只小燕子忙忙碌碌，在干些什么呢？出示合作阅读导航：（1） 仔细读读第3、4、5自然段，看看小燕子忙忙碌碌地在干些什么？圈画出表现燕子“忙碌”的关键语句。（2） 你喜欢这两只小燕子嗎？和同伴交流自己的看法和理由，比比谁的思考更全面。

3. 燕子在“忙碌”些什么？

（1） 燕子终于又回来了，衔着泥草，忙忙碌碌地飞来飞去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。“衔着泥草”“忙忙碌碌地飞来飞去”，用小嘴衔来泥草筑巢，一次只能衔一点，当然要来来去去忙碌不停，它们真有耐心！

（2） “一会儿，它们又出去了，又回来了，并且吱吱地叫着，仿佛它们在这新地方发现了工场，找到了工作，在向我报告它们的快乐……”作者连用了两个“又”字，说明了已经不是第一次出去，也不是第一次回来，都数不清多少次的来来去去了！去掉一个“又”字，读着试一试，比一比。

（3） “这中间也回来过一两次，不是衔着泥沙，就是抬着树枝……”他们不仅勤劳，还很会合作呢！“不是……就是……”这样的句式说明了什么？回来的时候都在忙碌着筑巢，没有一次是闲着的。

（4） 小结：小燕子如此勤劳能干，难怪作者赞叹：燕子是劳动的使者。（板书：劳动的使者）“小学创意写作”是郭学萍老师主持研究的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题。2015年，她出版了个人专著《小学创意写作》。2016年，她组织来自全国20多个省市的一百多名教师共同研发出版的《小学创意写作》系列读本，被评为“江苏省中小学优秀校本课程”一等奖。

（5） 除了勤劳，这对燕子还有哪些方面是让你十分喜欢的？（乐观、执着、很会生活……）

（6） 看着这对可爱的小燕子，作者忍不住发出了这样的感慨——（齐读最后一段）太阳象征着温暖、光明和乐观向上，小燕子身上不正是具备这样一种太阳般的品质吗？劳动的价值会超越劳动本身，小燕子的美丽不仅仅是外表，还在于它们勤劳、乐观、执着的内在品质！（板书：内在美）

（7） 听，小燕子又在唱歌了！你听听，这不仅仅是一支春天的歌，还是——一支（勤劳、乐观、温暖、幸福、积极向上）的歌。

（8） 总结：多么惹人喜爱的小燕子呀！它们不仅外形美、姿态美，而且整天忙忙碌碌，用自己的勤劳、乐观、执着的精神营造了幸福的家园。难怪自古以来人们就特别喜欢它，盼望着它们来自己家筑巢安家，因为它们是春天的使者、劳动的使者，是幸福的使者。（板书：幸福的使者）

【设计意图】精读课文，更多是教师引领着学生细细推敲，在此基础上，助读课文的阅读更多地放开手脚，让学生在合作中自主阅读、交流体悟，教师加以适当地点拨和纠正即可。随着对“燕子”形象认识的不断深入，学生也了解了作者细致描写、直抒胸臆的表达方式。

五、 作业设计

1. 今天，我们读了两篇写燕子的美文，文章都表达了对燕子的喜爱之情。（板书：喜爱）两篇文章又各有千秋，课文抓住特点写外形，动静结合写活动；而助读课文通过细致入微的活动描写，进而直接抒发赞叹。我们喜爱的小燕子不仅外形美、姿态美，内在的品质也美。

2. 你想给自己布置什么样的作业？（出示）

（1） 画几只可爱的小燕子。

（2） 再读几篇写动物的小散文，比如老舍的《猫》、菁莽的《翠鸟》等。

（3） 观察喜欢的动物，把它的外形、活动和你对它的喜爱写下来。

【设计意图】即便学了两篇文章，也不应让学生的阅读画上句号。“作业超市”在学生自主设计的基础上产生，这样开放式的作业，既是重视对学生创造性思维的培养，也是尊重学生，在学生头脑中建构大阅读观的有效途径。

（作者单位：南通市通州区石港小学）