让写作的天空灿若云霞

周艳

一、 拓展积累时空——“红杏枝头春意闹”

写作的积累，既是语言、素材、方法的积累，又是认识、能力及其良好习惯的形成和提升。因此，在习作教学中，我们要引导学生进行综合性的积累。

1. 在阅读中快乐积累。我在阅读教学中采取了“两手抓，两手都要硬”的策略：一是充分利用教科书的“课内”教学，进行写作语言、方法等的積累；二是积极开展课外阅读活动，加大学生阅读量，充分利用班级的图书角、学校的阅览室，使学生真正在书海中徜徉、在思维碰撞中快乐积累。

2. 在摘抄中快乐积累。我班的学生人人都有 “读书笔记本”，他们在阅读中可随时摘抄喜欢的优美词句、精彩片段等。积累的方法更是百花齐放，各具特色。读书笔记交流是每个星期固定的一节课。从三年级开始，我班同学开始了每周一个主题的摘记，旨在通过固定统一的主题，让学生了解掌握成系列的知识。每月都有一个大主题，像九月的“师恩难忘”，十月的“我爱祖国”，十一月的“银杏节”活动等等，学生在摘抄、整理、交流中增强了阅读兴趣，拓宽了知识面。通过这样的阅读摘抄，培养了学生搜集整理信息的能力。我还引导学生制订阅读计划，每读完一本书都写出读后感，每位同学都有一种“只有多读书，才能提高认识”的意识。长此以往，学生在思想上、写作上均有长足的进步。

3. 在体验中快乐积累。不但习作的内容要来源于生活，习作的情感也要在生活中积淀和丰富。因此，我积极引导学生在生活中学会观察，学会体验，提高认识，丰富习作素材。

（1） 陶醉于美景时习作。每年在春、夏、秋、冬四个季节，我都将学生带到野外感受大自然之美，任由学生自由快活地体验。春天来了，去感受 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的乐趣；夏天来了，去领略“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的瞬间；秋天来了，去体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境；冬天来了，去体验“胜日登临云叶起，芳风摇荡雪花飞”的雪趣。这样，学生们的创意自然会翩然而至，写出情真意切、富有鲜活气息的好文章。

例如，五上的一篇习作为《秋天的树叶》，我提前一周布置学生观察，指导思路是：

① 观察树叶，注意形状和颜色的变化。（树叶的构成，叶的边缘有什么特点，叶脉有什么作用）可加入树叶变色的原因。

② 选你最喜欢的树叶向大家介绍。选三种树叶进行详写，介绍不同树叶时过渡要自然。

③ 加上开头（写秋游时看到的秋叶的总印象）和结尾（抒发对秋叶的赞美和自己愉快的心情）。

经过初稿，批改，讲评，再观察，再写，交上来的作文，已经像模像样了。来看一则学生的习作片段：

那手掌大的法桐叶，有的绿中带点黄色，有的全身金黄金黄的，摸上去还是软软的。那已经被风干的呈现褐色，有的卷起了身躯，摸上去“哗哗、嚓嚓”，好像在唱着秋天的赞歌，它虽没有银杏叶的精致，也没有银杏叶的香气，但它随风飘落的翩翩姿态，也成为一道亮丽的风景线。

多姿多彩的秋叶，把秋天装点得更加绚丽。我喜爱秋天的树叶。

（2） 在实践中习作。组织开展有意义的社会实践活动，让学生亲力亲为，让学生在实践中体验生活，感受劳动的辛苦与快乐，学生就容易捕捉到写作的灵感。

（3） 在动情时习作。写叙事性习作时，学生往往会犯眉毛胡子一把抓的毛病，不能写到点子上。针对于此，我训练学生随时记日记：每天在有感触之时，就立即写下来，学生印象深、感情真，往往能写出好文章。

一次上课时，一只金色的蝴蝶飞进了教室的窗口，它扇动着小小的翅膀，在窗边久久不愿离去，最后落在了窗棂上。同学们把目光转向这只蝴蝶，发出了惊讶的声音：“蝴蝶！蝴蝶！”丁思涵跑到窗户跟前，踮起脚尖瞧呀瞧的。有几个同学竟张开双臂，情不自禁地跳了起来。

我趁机说：“有朋自远方来，你们想对它说些什么呢？”

张睿第一个举起了小手说：“小蝴蝶你真漂亮！你的翅膀上还有几个小点点，把你衬托得更美了。”

韦彤：“小蝴蝶，我真想和你做朋友。”

陈冉艺：“小蝴蝶，你的舞姿真美呀！”

卢翩娴：“我真想把你带回家去作客，看看我家的新房子。”

董小璐：“小蝴蝶，你能听到我们说话的声音吗？”

我说：“小蝴蝶是来问候同学们的，看看你们学习累不累。”

一只蝴蝶竟让同学们高兴成这样，我趁热打铁，让学生用笔记下了这件事。学生觉得有话可写，内容自然真切，朴实生动。

二、 插上想象翅膀——“千树万树梨花开”

在低年级写话教学中，可以通过想象进行多种形式的写话训练。如在教学诗歌《问银河》最后一节时，我提问：“仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问，你们也有问题要问吗？”就这样，学生的思维被激活了——

生1：银河呀，在你清澈的河水里有横着走路的螃蟹和弓着腰的大龙虾吗？

生2：银河呀，在你清澈的河水里有五颜六色的贝壳和五彩斑斓的石头吗？它们会被浪花冲到岸边吗？

生3：银河呀，在你清澈的河水里有乌龟伯伯驮着小蚂蚁过河吗？

生4：银河呀，在你的河岸边有粗壮的枝繁叶茂的大树吗？有小鸟在树枝上唱歌吗？有小朋友在下面跳舞吗？有小动物来河边喝水吗？

生5：银河呀，在你的河岸边有绿树和青山吗？它们的影子会倒映在河水里吗？

生6：银河呀，你的水真清呀！我能在你的水里洗洗小手小脸吗？能把小脚丫伸进水里吗？

……

每个学生在讲述的过程中，文章就写出来了，此次写话非常成功！

三、 开发创新道路——“无边光景一时新”

要想让学生写出有创意的习作，必须“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。也就是说，要采用多种方法进行习作创新思维练习，例如：在教学《会走路的树》一课时，我进行了续写练习：温暖的春天又来了，他们之间会发生哪些有趣的故事？要求学生自拟题目，重点写好“人物对话”，培养创新思维能力。一个学生这样写道：

小鹿把小鸟带回家。小驯鹿说：“爸爸，你看，我把谁带回来了？”鹿爸爸转头一看，原来是他日思夜想的朋友。他们紧紧地拥抱在一起，激动地流下了热泪。小鸟说：“我们终于又见面了。”小鹿爸爸说：“我也在天天盼你回来呀！”

小鹿爸爸问：“你在远方过得还好吗？”小鸟说：“我过得很开心，交了很多的朋友，学了很多的知识，长了很多的见识，开阔了眼界，到了很多风景优美的地方。这不，我还拍了很多照片给你们带来，请你们欣赏一下吧。”小鹿的爸爸看到了高高的山，绿绿的树，清清的水，欣赏了美丽的异地风光，赞叹不已，高兴极了。

接着，鹿爸爸带着小鸟欣赏了他们的家。小鸟说：“你们的房子又宽又大，比我们的窝大多了！”鹿爸爸又带着小鸟游览了他们的庭院，周围栽满了树，开满了美丽的花儿，小鸟说：“这些花儿真美，真香，空气真新鲜！我就在这儿做窝，和你们做邻居了。”鹿爸爸和小鹿一起拍着手说：“太好了，欢迎，欢迎！”

有些东西离我们并不遥远，只要我们用心思考，并采用有效的教学策略，大胆尝试，就会让习作教学真正焕发出生命的活力，成为学生心目中永远的快乐，写作的天空就这样灿若云霞。

（作者单位：徐州市星光碧水湾小学）