合作学习法在高中英语课堂教学中的应用

李霖

【摘 要】英语作为一门语言具有很强的应用性 ，合作学习法作为一种对提升学生的英语实际应用能力有很大帮助的方法，教师在新时期的教学中要积极的组织学生开展合作学习。本文就合作学习法在高中英语课堂教学中的应用展开论述。

【关键词】高中英语 合作学习法 课堂教学 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.106

作为新时期的高中英语教师，应该用全新的教学理念指导课堂教学，这样才能突破传统教学理念的束缚，培养更多适合社会需要的人才。英语教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，为了达到预期的教学目的，应该与英语学科的特点结合起来，合作学习法就是一种既能够帮助学生更加有效的进行英语知识点学习，又能够有效提升学生的英语应用能力的方法。本文就合作学习法在高中英语课堂教学中的有效应用展开论述。

一、教师能够有效组织学生开展合作学习

为了将合作学习法有效运用到英语课堂教学中去，首先对教师提出了较高的要求。较之于其他教学方法，教师在授课的过程中组织学生开展合作学习，对教师与学生都提出了更高的要求，而教师作为合作学习法的组织者，更要对合作学习法有准确的把握。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中就经常组织学生开展合作学习，本人认为教师想要有效的组织学生开展合作学习，应该从以下两方面下工夫：

（一）教师从理论上全面把握合作学习法

教师在将合作学习法运用于课堂教学之前，首先好能够从理论上对合作学习法有清楚的把握。现代教学虽然鼓励教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而并不是教师盲目的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，就能够收到良好的教学效果。就合作学习法而言，教师首先要从理论上了解合作学习法的使用目的，在何种情况下组织学生开展合作学习，如何组织学生开展合作学习，这样有了理论的指导，教师才能落实到实践中去，为达到预期的教学目的奠定基础。

（二）在教学实践中不断尝试

教师不仅要在理论上对合作学习法有清楚的把握，而且还要落实到实际的教学中去，这样才能切实的达到帮助学生有效进行英语学习的目的。当然，教师想要在实践中切实发挥合作学习法对学生英语学习的促进作用，也并非一件简单的事情，需要教师不断的尝试，并不断地总结，这样才能更好地组织学生开展合作学习。

二、对学生有效分组

较之于其他教学方法的应用，英语教师在教学中组织学生开展合作学习，需要教师首先对学生进行科学分组，这样学生才能更加有效的展开讨论。一些英语教师在课堂上组织学生开展合作学习之前，隨机的将学生划分为不同的小组，对小学成员人数的多少没有讲究，对小组成员的英语水平如何也没有讲究，结果学生的学习效果不尽如人意，究其原因，是因为教师没有采用科学的分组方法。那么，为了更好的提升合作学习法的有效性，教师该如何对学生进行科学分组呢？结合实际的教学经验，本人认为教师应该从以下几方面对学生进行有效分组：

（一）科学确定小组人数

教师在对学生进行分组之前，首先要对小组的人数加以确定，这样才能为有效分组奠定基础。教师在分组的过程中，小组成员的人数不能过多，也不能过少，人数过多会影响学生之间正常地进行沟通与交流，人数过少也会影响学生之间有效进行沟通与交流，结合实际的教学经验，小组人数应该控制在5个左右。

（二）科学配置小组成员

教师不仅要对小组成员的数量进行科学设置，还要对小组成员的构成进行科学配置。教师在配置小组成员的过程中，首先要实现学生英语成绩的异质化，通过大量的调查研究发现，将具有不同英语水平的学生分到同一个小组，不仅能够使学生有效的就一些问题展开交流，而且对成绩较差学生的英语学习也有很大帮助，因此，教师要对配置小组成员引起重视。就合作学习法而言，教师对学生进行科学分组十分重要，应该引起教师的高度重视。

三、科学设置合作学习的话题

合作学习并不是学生简单的就一些知识点展开讨论，想要达到合作学习的预期目的，教师对学生合作学习话题的选择很重要，教师要科学选择合作学习的话题。我们都明白进入高中阶段学生的学习时间变得十分紧张，对于英语这门学习难度大、学习任务重的学科而言，课堂教学就显得更加珍贵。而部分教师为了更好的帮助学生进行英语知识点学习，也为了提升学生的英语实际应用能力，认为只要是英语知识点，学生采用合作学习的方式就能够收到好的学习效果，实际上却没有达到预期的教学效果。

英语教师在组织学生开展合作学习之前，一定要慎重选择学生合作学习的话题，本人认为学生合作学习的话题，实现应该具有一定的讨论价值，同时也应该具有一定的难度，对于那些通过教师简单地讲解学生就能够掌握的知识点，教师就没必要再组织学生开展合作学习。而对于一些学生在学习过程中容易遇到思维障碍的话题，教师就要组织学生展开讨论，通过合作学习过程中的讨论，使学生对知识点有清楚的认识，达到帮助学生理解知识点的目的。在组织学生开展合作学习的过程中，教师还要注意组织学生应用英语知识点，例如：教师可以鼓励学生以全英的形式展开讨论，训练学生的口语，教师可以引导学生通过合作学习组织一些对话，训练学生的口语水平。

四、把握好合作学习的频率

高中英语教师在组织学生开展合作学习的过程中，应该注意的问题有很多，其中一个应该引起教师高度重视的问题就是频率问题。合作学习法虽然对学生英语理论知识点的学习与应用能力的提升都有很大帮助，然而教师如果不能有效掌握合作学习的频率，不仅难以达到有效帮助学生进行英语学科学习的目的，而且还会影响学生正常的接受知识点。例如：部分教师在英语课堂教学的过程中过度使用合作学习法，结果影响了教师正常对学生进行知识点讲解的时间，也影响了学生自主进行知识点学习的时间，反而使课堂教学时间难以得到充分利用。因此，高中英语教师既要对合作学习法引起重视，同时又要能够合理的组织学生开展合作学习，这样才能达到预期的教学效果，更好的帮助学生进行英语学习。

本文就合作学习法在高中英语课堂教学中的应用展开了论述，从不同的角度阐述了教师该如何更好的发挥合作学习法对学生英语学习的辅助作用，希望对教师的教学有一定的启发。教师在将合作学习法运用于课堂教学的过程中，一定要结合学生实际的合作学习活动，有效进行归纳与总结，总结出更多有效的方法与技巧。