AutoCAD 课程教学改革的探索

林占强

【摘要】 AutoCAD内容丰富，应用广泛，它是机电、数控、模具等专业的一门重要专业技术基础课程，本文通过对AutoCAD 课程教学改革的探索，总结出该课程改革的思路和方法。

【关键词】 AutoCAD 课程 教学改革

一、引言

近几年，我国国内汽车需求量不断增加，使得汽摩配制造行业迅速强大，以机械专业基础课程，AutoCAD课程为例，培养学生掌握以AutoCAD为平台，绘制一般工程图、机械专业图的基本技能，需要在传统的AutoCAD教学的基础上，与汽摩配加工设备、机械制图等有机结合。

二、AutoCAD 课程的再认识

汽摩配产品及其加工设备都需要用AutoCAD画图，这些设备的使用、维护、保养及维修在企业生产中处于非常重要的位置，因此根据人才培养目标及企业对人才的需求，课程通过AutoCAD软件认证项目，结合软件使用能力认证AutoCAD等级考的主要内容进行教学改革，训练学生熟练掌握软件操作技能。课程改革，按照职业岗位标准和工作内容的要求，通过《AutoCAD》课程的的学习，使学生掌握AutoCAD软件的应用，汽摩配零件的设计、绘图等应知理论、应会技能和必备的职业素养，为机械设计等岗位提供必需的绘图方面的知识与技能以及解决实际问题的能力。

三、AutoCAD 课程教学改革的理念创新

根据职业教育的特点和，课程改革理念是“以职业能力确定教学目标，以工作任务设计学习情境，以工作需要构建教学内容，以校企合作准备教学资源，做到既能及时反映本专业领域的新技术，重点强化专业实践技能和职业能力的培养，以满足不断发展的市场对人才的培养要求。

重点突出两个方面：一是课程内容的开发，二是教学模式的创新。传统学科课程模式以知识传授为主要特征，转变以工作任务为中心，让学生在完成具体学习内容的过程中，构建理论知识，培育职业能力。按照学生的认知规律和能力培育特点，遵循原则，以常见汽摩配机器零部件为主体单元载体设计学习情境，使教学内容与工作任务紧密结合，凸显高职教育特色。同时又充分考虑了职业教育对学生素质的需要，并融合相关职业岗位（机械设备机修工、机械设备技术服务工程师）对知识、技能和工作态度的要求。在教学过程中，通过校企合作，校内、校外实训基地建设等多种途径，采取工学结合、工学交替等形式，充分开发学习资源，设计循序渐进、由简到繁的学习情境，给学生提供丰富的实践机会。

四、AutoCAD 课程教学改革的实施内容

1）校企合作共同推进课程建设。课程改革，首要的问题是课程内容的编写，由传统的学校教师编写转变为校内教师、校外企业技术骨干及行业专家等方面专家共同编写，能够有助于贴合企业的实际生产。加强课程校企合作、工学结合教材建设，课程组专任教师与企业兼职教师按照服务汽摩配企业的宗旨，共同完成AutoCAD教学课件、教案、动画、教学录像、工程图片、试题库等电子资源。

2）采用模塊化结构构建课程内容体系。根据对学生岗位所需要的专业知识和能力要求，课程立足于AutoCAD软件的熟练应用，常见零、部件绘制等基本知识和技能的构建，同时照顾到学生可持续发展的需要，学生职业素养的养成、技术能力和组织能力的训练，课程更注重通用知识和技能的强化训练。课程改革设计出学习情境，形成课程内容体系框架，再通过课程教学设计、考核方式的调整以及多种教学方法、教学手段的综合运用，力求达到预期的教学效果，保证课程教学目标的实现。学习情境分别为：AutoCAD 2008绘图设置、绘制轴类零件图、绘制轮盘类零件、绘制箱体类零件、绘制轴测图、绘制装配图、三维实体建模、布局与图形输出等。

3）推行工作过程导向的教学单元设计，实现教学做一体化。课程教学中将理论教学、实训教学、现场教学、综合锻炼合理安排、有机结合，形成完善的工学结合、工学交替的教学体系。贯彻弱化理论教学，加强实践教学，突出能力培养的原则，全面试行任务驱动教学法，注重案例教学的应用性、启发性、参与性；不断完善现场教学，实现“教学做”为一体，让学生在相关企业的安排上，在企业兼职教师指导下，直接参与工作过程，并以其中完成任务的表现考核学生本门课程的成绩。

4）完善课程质量评价体系，积极开展社会技术服务。聘请企业技术骨干、行业专家及外校同行作为课程建设顾问，做好教学质量的检查及反馈，定期开展课程组教学研活动。课程教学实行多级督导及评价，有力地保证课程教学评价的规范性、科学性、合理性。 通过各种途径开展社会技术服务，通过解决企业技术难题、承担企业职工和各类学校教师的AutoCAD技能培训工作等。课程教师还参与企业职工的培训工作等。这些活动对于密切校企关系，扩大学校影响力，推动企业技术进步，加快课程建设等能够起到了良好作用。

结论：通过在教学内容与方法的改革过程中，积极探索课程考核方式的改革，按照基于教学全过程，注重学生的职业技术能力培养，采用过程和目标考核相结合的方法，教学过程实现理论与实践相互渗透、相互促进。

参 考 文 献

[1] 郭永凤. 基于项目驱动法视阈下的机械制图教学改革[J]. 南方农机. 2016（08）

[2] 安丽敏. 三维CAD技术在机械制图教学中的应用研究[J]. 才智. 2016（26）