紧扣主题建构元素，推进幼儿游戏发展——以大班主题《绿野仙踪》为例

浙江省温州市瓯海区瞿溪第一幼儿园 林胜绿

一、背景分析

大班主题《绿野仙踪》选自幼儿园体验式学习与发展课程。课程中区角活动内容涉及语言区、益智区、数学区、美工区。这四个区角的材料投放以及玩法描述的较为细致。但是对于建构区的材料投放以及玩法描述是空白的。如何开展主题背景下的建构区活动是我们要思考的问题。建构区是深受孩子们喜欢，但是平时幼儿园的建构活动往往是盲目性的，无意识地摆弄各种材料。活动的目的性差，意愿表达不明确，更缺乏稳定的建构主题。基于以上的分析，此次主题活动的提升点是：结合《绿野仙踪》主题活动开展幼儿建构游戏，不仅可以丰富建构游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。

二、借“主题背景”，循“兴趣意愿”，找“游戏素材”

1.主题背景为线索

以主题教学活动为背景来开展幼儿建构游戏活动，需要教师在进行日常主题教学活动时，考虑主题活动中是否有适合幼儿开展建构游戏的内容。主题《绿野仙踪》的主角就是“树”。大班的孩子们在建构区鲜少以“树”为主题进行搭建。如果教师直接让孩子们搭建树，孩子们的搭建会很单一。以主题背景为线索，教师应该通过上课、参观、散步、图片、幻灯、模型教具等，指导幼儿认真细致地观察身边树的踪影，观察树的千姿百态、色彩各异，带给孩子们不同的感受与体验，引发他们的探究欲望。既要让幼儿经常直接观察实物，又可利用图书、画报、照片、电影、电视的介绍让幼儿间接观察物体。同时，还应该经常用谈话、绘画等方式巩固幼儿对各种树的印象。总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，他们构造时的表现力、创造性也就越强。

2.材料素材是关键

好的游戏素材也能激发幼儿的学习兴趣和游戏欲望。在《绿野仙踪》主题背景下建构区除了原有的材料：插塑积木、泡沫积木、木质积木、雪花片积木。孩子们在建构区玩了几次以后，提出了新的游戏材料：圆形的罐子当树干可以更加牢固。细细的吸管当树枝，吸管的弯头可以有更多的造型。随着主题推进，我们又投放了真实经验类材料：登山看小树林、在河边观察柳树、请家长们带着孩子到植物园参观，拍照带来和全班小朋友分享。在教学活动结束后，我们又投放了文字类材料的支持。老师还创新的将新媒体材料：手机投放在建构区，在区角中，老师遵循孩子的想法，运用手机帮孩子搜索图片支持孩子实现了意图。整个主题进行三周，老师使用最多的支持策略就是静静地观察、理解和追随孩子，不断地创造性地利用材料，激发灵感，借助同伴互助，解决建构问题，同时形成良好的学习品质。

三、寻“方法策略”，遵“有效指导”，获“建构乐趣”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对师幼互动方面提出了明确的要求：要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动”在幼儿开展建构游戏的过程中，大家会发现让他们去建构时，他们只是自顾自地搭建，而不能合作地进行建构游戏。所以面对这种状况，教师必须找到合适的方法和策略，参与幼儿的游戏并进行有效的指导。

1.合作搭建，推进幼儿建构过程

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件。在建构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。大班的孩子们在建构区用魔尺搭建树的时候，刚开始是独自搭建，他们抓住了树的特征进行建构，慢慢地他们尝试用很多魔尺组合搭建，建构作品也越来越丰富。从一棵造型单一的小树到风中树枝凌乱的大树，再到立体造型的树，这中间有孩子们合作的智慧。在建构区中除了同伴之间的合作、材料的合作，也有建构区与主题的合作。主题活动《各种各样的树》丰富了幼儿对树的认识，主题活动《风中的树》激发幼儿搭建风中倾斜和飞扬的树的兴趣，主题活动《假如我是一棵树》带领幼儿走进树的优美意境和韵味，孩子们怀着一颗喜爱的心进行搭建游戏。

2.快乐建构，深化主题发展

建构游戏融入主题，使之成为主题学习中不可分割的一个组成部分。建构游戏渗透于主题活动实施的各个环节，与各领域教学整合起来，利用各种途径，发展幼儿的能力。我们根据大班主题《绿野仙踪》，首先进行内核定位，确定建构游戏的内容，在建构区的“各种各样的树”主题就产生了；其次，我们通过寻找主题的扩展链，，以主题内容为线索，关注课程中与建构内容的游戏联系，在户外建构区“防沙尘暴”主题就产生了；然后我们挖掘主题潜视角，如我们在生成的主题“各种各样的树”的时候，挖掘潜在的视角，形成了建构游戏的新内容。如“圣诞树”“农场里的苹果树”。在一个主题维度上形成了两层的扩展链。

四、思考与建议

主题活动与建构游戏相生相融，我们看到了一个丰富多彩的过程。主题背景下的建构游戏既尊重幼儿的游戏意愿，发挥幼儿游戏的主观能动性，又冠之以教育的意义与安排，通过教师的巧运心智转化为幼儿的兴趣与需要，体现游戏的愉悦价值，并促进儿童的发展与成长。利用主题推进建构游戏发展的观察与指导，不仅改变了幼儿的学习和活动生态，对于教师素质的提高也起到了很好促进作用。今后，我们要进一步加强专家引领，提升教师的理论视野和水平。