新建技术应用型本科院校工程教育改革的思考

成经平

(湖北理工学院 机电工程学院,湖北 黄石 435003)

新建技术应用型本科院校工程教育改革的思考

成经平

(湖北理工学院 机电工程学院,湖北 黄石 435003)

针对新建技术应用型本科院校工程教育在人才培养模式和大学素质教育等方面存在的问题，提出要改革和创新新建技术应用型人才培养模式，大力引进高素质、高层次和高水平人才，增加师资数量，提高师资质量，推行“双师制”，建设职称结构、学历结构、年龄结构合理的教学团队和科研团队；完善科学教育与人文素质教育有机融合的大学素质教育体系，培养能够适应新型现代技术发展要求的工程领域高级技术应用型人才。对于新建技术应用型本科院校工程教育改革有一定借鉴作用。

技术应用型;工程教育;人才培养模式;教育改革

0 引言

湖北理工学院作为湖北省第一批向应用技术型转型发展的试点院校，旨在办学模式改革、应用技术人才培养、社会服务能力提升等方面能够取得进展，发挥示范作用。为了满足学校转型发展及2016年审核评估的需要，学校启动了“迎评促建”教育教学思想大讨论，主题是突出内涵建设、突出特色发展，强化办学合理定位、强化人才培养中心地位、强化质量保障体系建设。

笔者作为一名从事工程教育30余年的教师，一直在思考如下几个问题：工程教育如何将工科大学生培养成为未来的工程师，使学生具备扎实的工程基础与专业知识，掌握工程分析和设计原理，能够运用所学知识和能力开发具有创新性的设计方案，具有一定工程管理能力，能应对技术、社会、经济等发展变化产生的现实需求；具备一定的人文、艺术等学科知识，能够在未来的职业领域内外把握机会，清楚认识自身职业伦理道德责任并积极应对；具备团队协作能力、积极的沟通能力和终生学习能力[1-2]。

目前我校的工程教育与上述目标存在较大差距，要将工科大学生培养成为未来的工程师就必须深入开展工程教育改革。

1 工程教育中存在的问题

作为新建理工科本科院校，我校的人才培养目标定位明确，即面向区域经济社会发展需求，培养专业基础扎实、实践应用能力强、综合素质好，具有创新精神和社会适应能力的高级应用型人才。目前，我校在人才培养模式、师资数量与质量以及大学素质教育等方面存在如下一些问题。

1.1 工程教育人才培养模式存在的问题

工程教育的目标是培养未来的工程师。如我校的机械工程专业人才培养目标是：面向地方，面向基层，培养适应新型现代技术发展要求的工程领域高级技术应用型人才。目前，在工程教育实施过程中，工科类专业人才培养模式存在如下几个问题:

1)关门办学，缺乏与企业界和社会的沟通；工程专业教学委员会全部由教授组成，没有企业界代表；课程群设置、教学内容和教学方法的改革实际是在封闭的学术圈里进行，没有企业界的声音。若不了解企业界对人才的需求，其工程教育必然难以满足企业届需求。

2)在教学模式上，强调和实施“以教师为中心”、“以教为主”的教育，而不是“以学生为中心”、“以学为主”的教育。如果学生没有主动学习、主动实践的愿望和动力，无论教师怎么去“教”，教育效果都不会理想。学生是有潜能的，学生学习和实践的积极主动性是内因，教师的知识传授是外因，外因只能起到引导和启发作用，学生掌握知识的过程应是师生合作互动共同创造、启发和顿悟的过程。

1.2 师资数量严重不足，部分教师缺乏行业背景和实际工作经验

师资队伍建设是工程教育改革的关键。教师是工程教育的核心资源，师资数量和质量是工程教育中教学、科研和社会服务的基础，具有丰富理论知识和工程实际经验的教学团队是培养高质量工程领域技术应用型人才的保障。目前，我校工程教育中存在师资数量严重不足，高层次、高水平的学科带头人缺乏，部分教师缺乏行业背景和实际工作经验等问题。

1)师资数量严重不足，高层次、高水平的学科带头人缺乏。以机电工程学院为例，目前该教学院有5个工科类本科专业、5个专科专业，学生人数接近1 800人，具有教师资格证的教师46人，教师不仅承担上述专业1 800名学生的工程类专业基础理论课程、专业理论课程讲授任务，实践性教学环节教学和毕业设计等教学任务，同时还承担全校工科类专业机械制图课程理论教学，金工实习实训等教学任务，以及环境学院、国际学院、继续教育学院等专业相关理论与实践教学任务，生师比偏高，教师每年的平均教学工作量接近额定教学工作量的2倍，日常教学任务使教师不堪重负。高层次、高水平的学科带头人缺乏，学科方向有待凝练，科研团队能力不强，科研工作和社会服务工作力不从心。

2)部分教师缺乏产业背景和实际工作经验。许多中青年教师刚出学校门又进学校门，在专业理论和科研方面有一定的基础，但很少接触工程实际，缺乏实际的工程经历和经验。工科专业的教师不是工程师，缺乏工程实践经验，如何培育出真正的工程师？工程教育中的专业教师是工科大学生首先接触到的“工程师榜样”，应该具有优秀工程师的素质、能力和品质，并能以榜样的力量和魅力来影响学生。

1.3 大学素质教育中存在的问题

现代大学的本质是在深厚文化底蕴的基础上进行文化传承、科学研究、学科融合和科技创新。自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧。智慧是知识与判断的综合，必须要有人文社会科学的协助和支撑[3]。我校大学生素质教育存在如下几点问题。

1.3.1 重科学知识传授，轻人文素质教育

工程教育中重视科学知识传授，轻视人文素质教育。在人才培养方案中表现为，人文社科课程群的学分数偏少，师资力量和教学设备等方面与理工类相比处于劣势；教学方式上，工程教育更重视科学知识和技能的传授，科学精神教育不足。大学生学习不是为追求真理和智慧，而是成为获取好工作的“敲门砖”。

1.3.2 工程教育价值观的短视和实用性倾向，个体人文关怀缺失

目前，工程教育的价值局限在理工科大学能培养当前经济社会急需的工程应用型人才、开发应用技术并发展相关产业、提供社会服务等方面，具有实用性倾向。工程教育过于专注科学知识的传授，忽视了对大学生个体的人文关怀，现代大学的本质未能完全体现，大学生知识面的拓宽有待加强，综合素质有待提高。

1.3.3 科学教育与人文素质教育未能有机融合，大学素质教育体系有待完善

我校的素质教育已经开展了许多年，校园环境建设包括硬环境和软环境建设得到了改善，丰富的校园文化活动、磁湖讲坛的人文与自然科学讲座开展得有声有色，营造了浓厚的大学文化氛围，提高了大学的文化品位。但是，大学素质教育实践并未真正融入到现代工程教育之中，仅仅只是触及到素质教育思想的表层，素质教育与专业教育各行其道，专业教育中缺乏德业双修的大师和来自企业界的工程师，科学教育中缺少大师和工程师的言传身教，科学教育与人文素质教育未能有机融合，大学素质教育体系还有待完善。

2 工程教育改革的思考及措施

反思目前工程教育中存在的问题，必须改革和创新人才培养模式，大力引进高素质、高层次和高水平人才，增加师资数量，提高师资质量，推行“双师制”，建设职称结构、学历结构、年龄结构合理的教学团队和科研团队；完善科学教育与人文素质教育有机融合的大学素质教育体系，培养适应新型现代技术发展要求的工程领域高级技术应用型人才[4-5]。

2.1 学校人才培养模式的改革和创新

学校与企业开展人才培养的深度合作，将产业界的领袖人物和专家吸收到工程教育教学指导委员会，共同制订人才培养方案，探讨课程群设置、教学内容和方法的改革，建立完善的理论与实践教学体系，构建“1-5-4-4人才培养模式”，即以工程应用能力培养为1条主线，构建5个模块(人文社科、公共基础、学科基础、专业特色和实践能力模块)的知识体系，注重学生4种能力培养(即自我学习能力、分析和解决问题的能力、工程实践能力和创新性能力)，加强学生4种素质(道德、文化、业务、身体和心理素质)教育[6-7]。通过“订单式”、“四段式”人才培养模式的探索、改革与实践，形成具有普遍推广价值的工科本科专业应用技术型人才培养方案和突出实践环节的教学新模式。

在教学模式上，提倡采用基于项目(或基于课题)的学习。在“做中学”的过程中，教师不必什么都会，也不可能什么都会。特别是来自企业的实际应用项目，很多是复杂的、综合的、需要做研究的课题，事先不一定知道结果。教师对课题总体背景知识有一定了解，在刚进入课题时可以讲解并指导学生，使学生做好必要的准备；随着课题的进展，学生要自己获取很多相关知识，深入研究问题，应用专业知识解决问题。在这个过程中，教师更多的是进行方法和能力方面的指导，或是与学生共同研究和解决问题。课题完成后学生写出项目总结并作演讲，教师可作评判，但如果是企业的实际应用项目，工程结果则是最好的检验。

2.2 推行“双师制” 的教学和科研团队建设

加大引进高素质、高层次、高水平人才的力度，增加师资数量和提高师资质量，以进一步提高教师的学历层次、职称层次、教学和科研水平为着眼点，加大教学团队和科研团队建设力度，逐步建成一支年龄、学历、职称结构合理、富有创新精神、教学与科研相长、熟悉工程实践应用的高素质“双师型”教师队伍。

为了适应工程应用型人才培养的需要， 构建产教优势互补的教学团队，建议学校出台如下相关政策：

1)聘请企业界具有丰富理论及实际经验的工程师到学校兼课，使来自企业界第一线具有丰富工程实践经验的工程师在大学师资中占有一定比例，有利于本科教学理论联系实际和强调工程实践作风的形成。优秀工程师不仅可以帮助学生了解工程实际、指导学生应用专业知识解决实际问题，而且可以成为学生的“工程师榜样”，使学生从教师的言谈身教中感受工程师的责任、能力和素质。

2)鼓励教师走出去，参与企业生产实际与科研开发，丰富工程实践经历和经验。在锻炼教师队伍的同时能够给企业带来效益，也激发了企业与学校合作的积极性。

2.3 完善大学素质教育体系，培养适应社会发展需求的高素质人才

大学的根本在于育人，育人的关键在于“以人为本”，无论是专业教育还是人文素质教育，都要充分调动和发挥大学生的积极性和能动性，围绕提升大学生综合素质展开。在工程教育中，做到“知行合一”，完善科学教育与人文素质教育相融合的大学素质教育体系[8]。具体设想和措施如下：

1)树立正确的素质教育理念。大学必须致力于四大任务：一是传承与发展高深学问，二是造就专门人才，三是塑造健全的个性，四是弘扬和发展科学精神[9]。直到今天，雅思贝尔斯的这一论断依然适用。工程教育不仅培养大学生拥有生存能力，其终极目标是促进大学生个性的完善进而提升国民精神，因此，大学要重视科学精神和人文素质养成，使大学生拥有一个充实的精神世界。

2)开展科学精神与科学研究讲座，邀请国内外具有影响力的科学家和社会精英讲学，使学生有机会与大师见面和交流，探讨科学精神、科学理念以及治学之道；邀请学校各学科各领域的教授、博士开展多种形式的学术讲座和学术沙龙，为学生提供学术交流平台，营造浓厚的学术氛围，激发学生探究科学的兴趣，帮助学生掌握自然科学知识和技能，促进工科学生从单一学科思维向跨学科思维方式转变，促进学生更多地思考工程的社会、环境、商业和政治背景之间的联系，把握科学的本质，增强责任意识，全面培养和提高科学素养。

3)开展丰富多样的校园文化活动和社会实践活动。由学校相关部门组织文化艺术节、读书节、音乐节、书法绘画展览，举办人文社科知识竞赛、辩论赛、人文讲座等多种形式的校园活动。鼓励、规范并组织好各种学生社团活动。开展形式多样的社会实践活动，通过暑期社会实践、深入企业实践等活动，强化实践教育，增强学校人文氛围，不断提升大学生的人文素质。

4)开展身心健康教育活动。通过组织校级体育节，校、院二级篮球赛、足球赛、排球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、网球赛等各种大型体育比赛活动，吸引大学生积极参与体育锻炼，营造全民健身的良好氛围。

5)落实心理教育，塑造健康心灵。建立大学生心理健康档案，开展各种心理健康咨询、健康教育活动，树立健康理念，促进身心和谐，培养学生自尊、自信、理性、平和、积极向上的良好心态。

3 结束语

技术应用型本科工程教育改革是一项复杂的系统工程，涉及学校、职能部门、二级学院等各方面的体制、机制、管理等诸多问题，同时也涉及到各级管理人员、教师、学生等各级各类人员权力与利益分配等问题。只要我们积极面对这些问题，不断探索学校转型发展的新途径、新办法，积极开展人才培养模式改革，湖北理工学院的未来将充满希望。

[1] 教育部高等教育司.最新高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京:高等教育出版社,2011:113-127.

[2] 李曼丽.独辟蹊径的卓越工程师培养之道-欧林工学院的人才教育理念与实践[J].大学教育科学,2010(2):91-96.

[3] 贾永堂.大学素质教育:理论建构与实践审视[M].武汉:华中科技大学出版社,2006:15-17.

[4] 教育部思想政治工作司组.高校校园文化建设的理论与实践[M].北京:中国人民大学出版社, 2009:34-37.

[5] 北京市教育委员会高教处.专业型院校人才培养模式的改革与创新-特色行业院校改革与发展论坛论文集[M].北京:北京体育大学出版社,2010:58-60.

[6] 夏国宏，徐庆华，任桂华，等.以创新为导向的应用型本科人才培养模式研究——以湖北理工学院机械设计制造及其自动化专业为例.湖北理工学院学报，2016，32(5)：63-67.

[7] 徐庆华，刘东汉，刘琳，等.地方高校机械类专业应用技术型人才培养模式的构建.湖北理工学院学报，2015，31(4)：59-62.

[8] 翁丽华.高校人文素质教育存在的问题与对策[J].教育探索,2012(4):135-136:

[9] 雅思贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京：三联书店,1991:43-46.

(责任编辑 高 嵩)

Reflections on Engineering Education Reforms in Newly-built Technology-applied Universities

ChengJingping

(School of Mechanical and Electronic Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

Aiming at the problems existing in the talent cultivation mode and quality education of the engineering education of newly-built technology-applied universities,this paper puts forward such suggestions as follows:①To reform and innovate talent training mode;②Make great efforts to introduce high-quality,high-level and high-standard talents and to increase numbers and quality of teachers,to carry out "dual-functional teacher system",and to build a teaching teams and scientific teams with reasonable structures in terms of professional titles,education backgrounds,and ages;③to improve the quality-oriented education systems integrated by scientific education and humanity quality education to cultivate advanced technical-applicable talents meeting the requirements for the emerging modern technological development in engineering field.This paper provides insightful implications for engineering education reforms in newly-built technology-applied universities.

technology-applied;engineering education;talent training mode;education reform

2016-03-15

成经平，教授，本科，研究方向：机械产品创新设计、先进制造技术和制造业信息化。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.01.014

G642.0

A

2095-4565(2017)01-0059-04