英语技能大赛与中职英语听说教学的有效融合

凌春芳

(泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300)

英语技能大赛与中职英语听说教学的有效融合

凌春芳

(泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300)

本文通过分析职业英语技能大赛宗旨、比赛环节和传统的英语听说教学模式，探讨将大赛与中职英语听说教学进行有效融合的策略，从而促进构建“以职业能力为本位”的人才培养模式，全面提高中职学生的职业英语技能。

英语技能大赛；中职；英语听说教学；有效融合

一、引言

2011年6月，中国职业技术教育学会教学工作委员会联合高等教育出版社举办了首届“高教社杯”全国中等职业学校学生英语技能大赛。首届大赛的宗旨是“提高学生英语学习的积极性”、“展现职业学校学生英语学习的风采”以及“促进英语课堂教学质量提升”，而在2012年之后，大赛宗旨在“以赛促学，以赛促教”的目标前提下，增加了“推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变”、“着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养”等内容。与2011年相比，大赛宗旨更突出英语职业技能和素养，这与《中等职业学校英语教学大纲》中提出的“在日常生活和职业场景中的英语应用能力……为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”的要求是一致的。

因此可见，中等职业学校学生英语技能大赛的成功举办，进一步推动了英语教学改革的深入和教学模式的转变，但同时也暴露了中职英语教学中的若干教学问题，尤其是英语听说教学中存在的问题。

二、中职英语听说教学现状及弊端

英语教学不仅需要注重语言基础知识和基本技能教学，且须突出实际应用语言能力的培养。然而，在目前的中职英语听说教学常是这样的情景：听，教师播放听力材料，学生完成相应的问题；说，教师讲解示范对话和重要句型，学生机械模仿。这样，在实际生活情景中，学生必然无法用英语进行正常沟通，更达不到利用英语思维去进行语言的组织，去分析解决问题。

另一方面，选手参加比赛的过程也充分显现了传统中职英语听说教学的某些弊端。比如，在职场应用比赛环节，部分选手不能在规定的30分钟内准确有效地沟通，从而导致任务的失败。另有些选手因为听不懂评委的提问，而答非所问；又或是因为知识面狭窄，回答问题的广度和深度都不够等诸多问题。

三、英语技能大赛与中职英语听说教学有效融合的措施

职业英语技能大赛通过设计情景交流、职场应用、职业风采3个环节，让学生2人合作，就生活和职业中的场景做口头陈述并回答评委的提问等形式，不仅考察他们的英语口语表达能力、职场应用能力和思辨能力，更检验了他们运用英语完成实际任务的合作能力。随着社会发展的日益国际化、全球化，社会对具备较强英语应用能力人才，尤其是口语表达能力强的人才需求量增加。因而，如何以职业英语技能大赛为契机，改善现有的中职英语听说教学现状，值得我们思考。那么如何将两者进行有效融合？笔者认为在中职英语听说教学中可以渗透以下几个方面的内容。

(一)语音知识习得的渗透

著名英语学家A C Gimson曾说过：“要学会讲一种语言，只需要学会50%-90%的语法，1%的词汇就够用了，但语音知识却需要近乎100%的掌握”。然而，中职生语音知识普遍匮乏。由此可见，教师若想提高他们的口语表达能力为大赛做好准备，语音教学不可忽视。如何才能有效地帮助学生掌握语音知识呢？克拉申的监控理论认为语音知识的掌握应是语音知识的“习得”，学习者通过与外界的交际实践，无意识地掌握某种语言并运用该种语言准确、流利地轻松与他人进行交流。

在中职英语教学中，语音知识的习得不必作为单独的教学活动，可以渗透到其他教学活动中。一是在单词教学中渗透语音知识。在教授单词时，教师可以讲解音素、音节、重音等知识让学生了解单词的发音规律；示范发音帮助他们掌握单词的正确发音。这样学生在习得语音知识的同时，又记住了新单词。二是在口语课中渗透语音知识。英语的连贯性、流畅性是以语句为单位实现的，且节奏、语调的变化是在语句、语段中体现，并在特定语言环境中表达一定思想感情。在口语教学中，教师可以借助与示范对话匹配的文本录音，通过跟读、朗读、个别纠错等方式帮助学生掌握停顿、声调、语调等语音技巧，把抽象的语音知识融入具体的学习过程中，从而牢固掌握这些语音知识。

(二)职业英语技能的渗透

在英语技能大赛中，“情景交流”部分要求选手从五组图片中抽取一组图片进行阐述，图片所呈现的是一个工作或生活场景中的一个片段。在备战该部分时，要求教师重视情景教学，教师要善于利用教材所提供的素材，还原生活或工作中的场景。以《江苏省中等职业教材英语》(第三册)第四单元听说部分的示范对话为例，这是一段客服工作人员处理顾客投诉的对话。对话全文如下：

Jim： I ’ve had a lot of trouble getting through to you. Your call centre wouldn’t put me through.

Clerk： I’m sorry. We’ve been very busy this morning. Please explain the problem， and I’ll see what I can do.

Jim： Ok， well， we’re having problems with our B115 machine. It keeps stopping. It makes a funny noise， and then cuts out.

Clerk： It sounds as if it’s overheating. Do you have a service contract?

Jim： Yes. It’s still under warranty. We’re very unhappy about the way we’re being treated.

Clerk： I completely understand and apologize. Leave it with me. I’ll get a technician out to you immediately.

在讲授这段对话时，教师可以结合大赛的情景交流环节，在pre-speaking 环节提出这样的问题：“As a customer service clerk， what will you do if a customer complains that there is something wrong with the things that he has bought?”引导学生思考处理客户投诉的技巧，培养他们的职业技能和服务意识。对话讲授结束后，教师可以要求学生结合所学处理客服投诉技巧，叙述对话中的事件并发表自己的观点。这样既锻炼了他们的口语，又培养了他们的职业技能。

(三)职业素养与风采培训的渗透

职业英语技能大赛既是学生展示口语能力的平台，更是他们展示职业素养和风采的舞台。因此，课堂教学中在对学生口语表达能力进行评价时，也要对他们在口语活动中表现出的职业素养和风采作出点评。就职业素养而言，一个人从里到外表现出的职业素养不是一天两天训练出来的，必须通过日常教学中的灌输，多次模拟训练，方能显示自己的职业素养。在培养学生的职业风采方面，教师可以采取“微格教学法”，利用多媒体设备将学生的展示过程摄制成录像，课后进行分析、总结、进行反馈评价，可以是教师评价、自我评价亦或是同伴评价，从而有效地提高学生的职业风采。

四、结语

总之，英语职业技能大赛的成功举办不仅进一步明确了中职英语课程的目标和定位，同时为中职英语教学改革指明了方向。作为英语教师，我们要将技能大赛的先进理念融合到课堂教学中，才能实现提高学生职业英语能力的目标。

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]龚晨枫.高职高专实用英语口语大赛与英语听说课的融合[J].吉林广播电视大学学报.2013，(1).

[3]陈芳.中职英语朗读教学要重视学生语音知识的习得——有效开展中职英语朗读教学制约因素的探讨[J].产业与科技论坛.2010，(6).

The Effective Combination of English Skills Competition and English Listening-Speaking Teaching in Secondary Vocational Schools

LING Chun-fang
(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology, Taizhou 225300, China)

This essay analyzes the purpose of English skills competition, its contest items and the traditional listening-speaking teaching model applied in secondary vocational school, with the intention of discussing the strategies of combining the two together, thus, promoting the construction of professional "competency based educational mode" and fully enhancing the students' professional skills in secondary vocational schools.

English skills competition; secondary vocational school; English listening-speaking teaching; effective combination

2016-10-08

凌春芳(1982- )，女，硕士，泰州机电高等职业技术学校讲师，研究方向：英语教育。

G633.41

A

1671-3974(2017)01-0090-03