试论历史故事在初中历史教学中的应用

江苏省如东县新店镇初级中学 顾志红

试论历史故事在初中历史教学中的应用

江苏省如东县新店镇初级中学 顾志红

做好历史课程的教学工作，有利于深化学生对历史人物和历史事件的认识，提高学生的综合素养，同时对促进学生健康全面成长，使其形成正确的人生观和价值观具有一定的作用。调查发现，一些学生对初中历史课程不感兴趣，任课教师教学方法创新性不足，课堂教学过程比较枯燥，制约课堂教学效果提升。为转变这种情况，综合采用多种教学材料，创新教学方法很有必要。而历史故事是初中历史教学重要的辅助资料，在教学中合理应用历史故事进行教学具有积极作用，因此其逐渐受到重视和关注。

一、历史故事在初中历史教学中的应用意义

在初中历史教学中，除了让学生掌握课文内容之外，为激发学生的学习热情，可以合理引入历史故事，其重要作用表现在以下方面。

1.加强学生记忆

历史故事的引入，有利于学生加强对历史知识的记忆，牢固掌握所学内容，让学生对教学内容有深刻的印象。例如，在教学“社会主义建设取得的主要成就”时，可以引入王进喜的故事，并探讨他所具备的艰苦奋斗、无私奉献精神，然后引入对社会主义建设主要成就的学习。通过历史故事的引入，帮助学生找准切入点，加深对所学知识的记忆，更好地掌握所学内容。

2.激发学习兴趣

历史故事往往充满趣味性，能调动学生的兴趣，激发他们的好奇心，让学生更为有效地融入学习活动。例如，在进行“贞观之治”这节的教学时，教师可引入唐玄宗和杨贵妃的爱情故事。以该故事为出发点，学习“贞观之治”的表现、成因等内容，逐渐引入对大唐王朝走向衰落的原因分析。故事的引入能让枯燥的历史知识学习充满趣味，调动学生融入学习活动的兴趣和热情。

3.提高教学效果

历史故事的引入不仅能够丰富课堂教学内容，还能激发学生兴趣，是进行新课导入的良好素材。同时，在讲解和分析重、难点内容时，也可以合理引入历史故事，帮助学生破解学习中遇到的难题，进而深化学生对所学内容的理解，使学生有效融入学习活动，从而推动课堂教学顺利进行，实现提高课堂教学效果和初中生历史知识学习效率的目的。

二、历史故事在初中历史教学中的应用策略

在教学过程中，虽然合理引入历史故事对提高学生的学习效率和教学效果具有积极作用，但教师如果不重视历史故事的合理引入，则会影响教学效果，因此有必要采取以下有效措施改进和完善历史教学。

1.提高历史故事的针对性。

在引入历史故事时，要确保历史故事的针对性，有助于对教学内容的有效讲解和分析，更好地辅助初中历史课本内容的教学。故事的引入与教学内容不能脱节，要让历史故事与教学主题密切相联，根据初中历史课本内容和教学目标，挖掘其中有趣的历史故事，使之更为有效地起到辅助课堂教学活动的作用。例如，在教学“夏、商、西周的兴亡一节”时，可引入“姜太公钓鱼”的故事，也可以人们熟悉的“封神榜”中的故事为切入点，过渡到课本内容的学习之中。由于学生比较熟悉这些故事，可以起到诱导学生的目的，也能让学生更好地学习历史课本知识，推动教学活动顺利进行。

2.确保历史故事真实准确

为了让历史故事更好地辅助课堂教学活动，任课教师在引入历史故事的时候，应该对历史故事进行鉴别，确保故事的真实性与准确性，避免扭曲历史真相，歪曲事实的情况发生。引入真实准确的历史故事有利于学生更好地倾听故事，对历史故事进行深入思考，并拥有自己深刻的感悟。教师对历史故事的背景知识要有一定了解和把握，将历史与现实巧妙结合起来，让学生形成正确的价值观和人生观。例如，在进行“走向全盛的唐朝”这节内容的教学时，可以引入电视剧《武则天》中的故事。但要注意对历史故事进行加工，保证故事的真实性与客观性。可以武则天的治国策略为主，如她在全国范围内选拔有用人才、兴修水利、减轻赋税等故事情节，以便更好地讲解课文教学内容，帮助学生理解知识，调动其学习热情。历史故事的讲述必须遵循真实性和准确性原则，还可以就电视剧中的虚构内容发表看法，指出电视剧中与历史事实不符的部分，让学生鉴别，有效融入学习活动，逐渐形成正确的思想观念。

3.坚持以人物和事件为中心

在引入历史故事时，要善于把握人物和事件，根据人物言行举止和性格特征展开。例如，在教学汉武帝、秦始皇、林肯、华盛顿等内容时，可以引入他们小时候的故事。在讲解著名历史人物时，除了把握这个历史人物所涉及到的历史事件之外，还要注重把握人物的性格与特别之处。在进行“汉武帝的文治武功”的教学时，可以引入汉武帝的历史故事：汉武帝刘彻16岁即位后经常喜欢外出游玩，损坏田地庄稼，捕食民间鸡狗，官府看到他的身份也不敢管。有一次，他外出捕猎时去一户人家要水喝，主人以为他是坏人，就准备组织邻居将他抓起来。但主人家的妻子看刘彻器宇轩昂，不仅不抓他，反而盛情款待了他。这段有趣的故事展现了汉武帝的性格和禀赋，表现他刚强勇武、好大喜功的特点，也为即位后采取有效的治国理政措施奠定了基础。引入故事有利于学生对讲解内容更深入地认识和理解。以事件为中心的故事应该注重细节的描述，将学生带入场景当中，让他们身临其境，获得更为真实的情感体验。注重史实故事、文学创作、传说故事的引入，例如在进行三国时期“建安文学派”的教学时，可引入《三国演义》中有关曹操、曹植、曹丕的故事。学习有关唐代、宋代文学、诗歌、文化繁荣的知识时，可以引入李白、杜甫、苏轼、秦观、李清照等著名诗人、词人的故事，激发学生的学习兴趣，以期取得更好的教学效果。

4.注重历史故事的多样化

根据教学内容和具体需要，引入形式多样、情节丰富的历史故事，使之更为有效地辅助教学活动。例如，利用历史故事破解教学难点。“半殖民地半封建社会”这一概念比较深奥，为了让学生直观形象地了解这些内容，可以引入反映当时沿海地区经济社会状况的小故事，包括沿海地区被列强抢占，手工业者破产等，从而让教学内容变得直观形象，帮助学生突破难点。还可以在历史课程教学的结尾部分引入故事，让学生感到历史知识的重要性。另外还要对历史故事情节进行巧妙处理和构建，把握故事讲述时机，使用合理的语言进行表述，让历史故事更好地辅助课堂教学活动。

5.设置悬念并突破重难点

在新课导入中巧妙设置悬念，将学生更好地引入课堂教学活动当中，并帮助学生突破重点与难点，推动初中历史教学活动顺利进行。例如，教学“第一次鸦片战争”时，可以首先设置悬念，引入“林则徐虎门销烟”的故事，然后提出问题：假如没有虎门销烟，中英之间是否会爆发战争？原因是什么？通过设置这样的悬念，引导学生更好地融入学习活动之中，并在学习中结合历史故事对课前提出的问题进行深入思考，有利于帮助学生突破重、难点内容。一般而言，通过学习之后，学生对当时中国的经济社会体制、中英两国的贸易等会有更为全面的了解，可以得出更为深入的认识，能准确回答课前的提问，取得较好的学习效果。

总之，在初中历史教学中，不能忽视历史故事的重要作用。作为任课教师，要重视历史故事的合理引入，帮助学生突破学习中的重点与难点，进而激发学生的学习兴趣，让他们更有效地融入初中历史教学活动当中，从而提高课堂教学效率。

编辑/丁俊玲E-mail:563102683@qq.com