制度建设是精细化管理的保障

湖北省老河口市高级中学 黄 叶

随着课改的全面推进，高效课堂教学模式在我们学校迅速展开，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。可以说，课备得好不好，关系到我们学校高效课堂教学模式推进的成败；备课的得失，关系到高效课堂教学的得失；备课的质量，关系到高效课堂教学的质量，因此备课成了我们学校全面推进教育教学改革中的关键环节之一。为突破单打独斗的传统备课模式，我们学校开始强调集体备课。那么，怎样才能搞好集体备课呢？这就要求我们做好相应的制度建设，保障集体备课具有可操作性以实现精细化管理的目标。

(一)建立备课组制度

备课组是具体组织实施集体备课的最基层组织，备课组的建设关系到集体备课的顺利开展和集体备课的质量，所以备课组的建设不能随随便便，而是要正式化规范化制度化。备课组要由同科或相关学科的教师组成，它要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和问题解决的方案。备课组的建立为同年级学科教师和相关学科的教师之间互助、分享经验搭建了一个平等沟通、双向交流的平台。在这个平台上的集体备课活动对提高教学质量，对教师在教学大纲、教学内容与方法、考核内容等各教学环节上资源共享，优势互补，协调发展，共同提高，具有重要的作用。而借助备课组参与集体备课，将备课真正地落实好，对提高教师的专业发展应该是一条有效的途径。我们学校的备课组建设现已实现制度化，从而在制度上保障了学校集体备课落实的基础和长效性。

(二)确立备课组长负责制

备课组是最基层的集体备课活动载体，是教学教研管理的基础，是贯彻新课标、新理念的关键，需要在备课组内确定一位负责人——备课组长。在备课组的合作发展中，备课组长起着组织和引领的作用，备课组合作得如何，备课组长是关键。确立备课组长负责制，明确规定备课组长在备课组中的作用和地位，有利于调动备课组长的工作积极性，也有利于促进备课组活动的组织化和经常化，提高备课组活动的组织化程度。从学校的教学管理需求看，确立备课组长负责制，对进一步突出备课组的建设，改进和优化集体备课的方式，努力遵循高效课堂教学活动过程的客观规律，是十分必要的。

(三)建立中心发言人制度

中心发言人即集体备课中的主备课人，确定主要备课人，由他选定章节提前进行精心备课，要求做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法，形成初备教案，并形成统一格式的集体备课文案。每次集体备课在备课组长的主持下，确定一位中心发言人，以在集体讨论中起到抛砖引玉的作用。备课组内每位教师都具有各自独特的个性特长。为了发挥组内教师的优势，达到优势互补的目的，备课组长在分配备课任务时，要尽可能地根据教师的特长与需求，分配每一个单元、每一块教学内容给同组教师，让每一位教师都有充分的时间进行思考，研究自己要备课的那一块内容，设计出具有个人风格的教案，为大家展示各自的备课风格，以便大家探讨，共同进步。组内教师要轮流担任中心发言人，并提前协商好各自的备课范围，以便实现的知识共享和减少不必要的重复工作。这就要求中心发言人根据任务提前作好准备：钻研教材分析教材吃透教材。注意教学设计满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上都得到发展。故注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化高效课堂教学的最要一环。这也是中心发言人的职责。

(四)建立规范化的集体备课程序

个人初备供讨论。由备课组长提前确定备课内容，按教材内容将备课任务合理分解，落实到人。然后每个教师从教学的要求、学生的学习实际出发，抓住教学重点、难点、考点、易错点、易混点等充分准备，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。

集体研讨以定稿。在备课组长的组织下，主备教师拿出写好的教案和准备好的发言材料发言：提出自己的教学设想与依据等。然后由备课组长组织本组教师进行商榷和探讨：大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、完善，确定最佳方案。这个教案形成并确定后，成为集体版本的教案。

个人二备以完备。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课。在集体备课中，主备教师说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实完善。每个教师应根据集体达成的共识，结合本班实际学情和自己的教学风格具体设计出教学方案，形成有自己个性的完备教案。

课后反思再完善。教师是集体备课研究的主体，教师的自我反思是集体备课的重要环节。集体备课教案的课后反思再完善，强调教师对教学的反思与完善，并在不同时间段始终以追踪的形式，进行分析与研究。教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教学反思，随时交流教学反思，分享教学反思，每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，获得新的共同提高，使教师的教学素养、研究素养得以不断提升。

(五)建立监督落实机制

集体备课必须任务明确，责任到人，集体备课的顺利开展和完成都离不开备课组教师的积极主动参与，保质保量地完成所承担任务，也同样离不开学校主管部门的检查与督促。为督促教师努力参与集体备课，并从中发现并纠正问题，对集体备课中教师行为进行监督检查是必要的，也是制度化建设必走的一步。学校通过这一系列措施，使备课组的集体备课有了外在的督促推动力，有利于集体备课更好地长效地进行下去。

集体备课制度建设是一项系统工程，包括一系列制度的建立和不断完善。有了这一制度的保障，学校的集体备课就不会因时而废因人而废，但集体备课中的备课组合作发展主体是教师，学校为促进备课组集体备课合作发展而建立的制度和措施应突出教师的主体地位，要能激发和满足教师提升与发展自己的需求。我们在制度的建设中注意了这一点，才能发挥出集体备课促进教师的教育观念和行为模式的不断转变，教学的方法和手段不断更新的作用，使备课组成为教师成长基地和成功的摇篮。这样我们学校高效课堂的发展就有了一股新鲜的推动力量，集体备课做到了有章可循有据可查，可落实责任到人，实现了学校精细化管理的要求。