首次参加全国卫生职业院校医学检验技能竞赛体会

苏小丽

（黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558013）

首次参加全国卫生职业院校医学检验技能竞赛体会

苏小丽

（黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558013）

为提高我校医学检验专业学生整体技能操作水平，对2017年“人卫杯”全国卫生职业院校检验技能竞赛结果进行分析，为提高医学检验专业学生技能水平积累经验。

医学检验专业；技能竞赛；卫生职业院校

为提高我校医学检验专业学生整体技能操作水平，我校积极组织医学检验系师生报名参加由全国检验学会举办的2017年5月26日至28日在黑龙江农垦职业学院举办的第四届全国卫生职业院校“人卫杯”检验技能竞赛。由于我校是首次参加如此高级别的技能竞赛，赛前师生倍感压力，始终以认真的态度来对待每一次培训。在本次竞赛中，我校代表队共获得高职组团体二等奖，个人综合一个一等奖、一个二等奖和一个优秀奖的成绩。在此次全国高职院校竞赛成绩总分排名中，我校位居第18位。本次竞赛项目依据前三届全国检验技能竞赛操作规程，具体内容为：白细胞计数、细菌分离和革兰氏染色、血糖测定和形态学鉴定。各高职院校之间竞争激烈，竞赛结果差距也较明显。现笔者将参赛后的一些体会总结如下。

1 影响因素和显现的问题

1.1 学生心理因素对竞赛结果影响明显

学生赛前培训时，对竞赛项目已经较为熟悉，但比赛时，仍有部分学生由于心理紧张，出现较多失误，影响了正常发挥。例如在白细胞计数项目竞赛时，有学生在使用微量吸管进行白细胞充池时，一次性吸取液体量明显过少，但由于紧张，没有意识到取液量的不准确，仍继续充池，最终导致充池不满而被扣分。也有学生在白细胞计数完毕后，由于紧张，将使用过的微量吸管连同废液一起投入废液缸中，而不是将微量吸管放入锐器盒，导致被扣分，影响了总体成绩。甚至有选手在竞赛前半段操作完成后，根本想不起来下一个步骤是什么。由此可见，竞赛不同于平时的操作练习，选手必须具备较强的心理承受力和主动反应能力，才能从容应对，发挥出正常水平。

1.2 学生参赛时的生物安全意识问题

竞赛中，各项目中均出现个别选手在操作过程中，下意识地用戴着一次性手套的手背或手指去推拉口罩，或将鼻子露出口罩之外呼吸的情况。这些行为虽然是选手下意识的动作，但均不符合生物安全规定，因此被扣分，影响了总评成绩。因此，在平时训练中，教师应要求学生严格按照生物实验操作安全规则进行，这也是安全实验的前提条件，不可忽视。1.3学生操作水平是教师技能和态度的直接反映

这次竞赛，笔者感触最深的就是，学生某些基本操作出现的错误，直接反映了教师培训中的疏忽。竞赛前，各院校学生都要接受一段时间的培训，也就是说，教师是怎么教的，学生就是怎么做的。排除学生紧张因素，学生操作中仍出现了一些错误。比如在白细胞计数项目竞赛中，选手进行充池后需要将计数板静置两分钟。而有些选手，并没有将时间精确控制在两分钟，只是大概估算一下时间，就开始移动计数板。这个现象说明，教师在平时的实验指导时，未严格要求学生精确化时间，使得学生没有养成正确操作的习惯。可见，专业教师的实验技能和态度是决定学生习得技能正确与否的关键因素。

2 各院校间的差距

此次竞赛全国共有一百多所院校参加，虽然各院校之间教学的硬件、软件差别较大，但派出的竞赛选手和指导教师都是学校的佼佼者。尤其是一二等奖的获奖选手，他们的比分相差不大，各自在竞赛中均未出现大的操作错误，其结果差别是因为操作中的极小细节带来的误差。如果选手的实验计算结果与正确值相差甚远，亦会扣分较多。如白细胞计数竞赛项目，结果是否准确，取决于选手每一步操作的准确度。例如稀释液的量是否准确、混匀标本时角度是否到位、微量吸管吸取标本时是否准确以及进行细胞充池时是否一次成功等。可见，只有选手规范操作，才能得出最接近正确值的结果。

3 我校参赛选手结果总结

本次是我校首次参加全国检验竞赛，参赛经验不足，并且主要体现在参赛学生心理素质方面。在平时的操作训练中，学生表现得很稳定，从未出现过较大失误。但竞赛时，学生由于紧张，在各竞赛项目中均出现了失误，导致失分。在4项竞赛中，发挥最稳定的是形态学鉴定，因其内容主要是图片辨认，未涉及手工操作，因此难度也最低。血糖测定成绩较稳定，说明学生比赛时状态较好，情绪较稳定。白细胞计数属于定量操作，成绩受最终细胞计数结果的影响较大，发挥还算稳定。革兰氏染色，由于学生竞赛时紧张，在结果鉴定时出现了失误，其余方面发挥较正常。

4 思考

此次竞赛，不仅对参赛学生而言意义重大，对指导教师而言，也是一次难得的提升机会。过去在培养学生时，指导教师总是依靠自己通过实践获得的经验来指导，缺乏统一标准，缺少反思。通过参加这次全国检验技能竞赛，指导教师发现不能固步自封，不能满足现有水平，应与同行多交流，找出自己的差距，发现自身的问题，对于优秀的同行和教师，要谦虚地向他们学习，以使自己的检验操作技能水平得到提升。在高职院校医学检验技能教学中，教师首先要规范自己的技能操作，这也是影响学生操作的重要因素。其次，在平时的技能训练中，教师要对学生的每一项技能操作严格把关，努力做到规范化。检验医学发展迅速，分工越来越细，各种新技术、新设备不断涌现，只有高素质的专业技术人员，才能完成高质量的检测[1]。

5 小结

高职院校医学检验专业教学的最终目的是为社会培养高素质的医学专业技能操作人才。培养应用型人才就必须进行医学检验实践教学改革，改变现有实践教学模式，规范学生操作技能，提高学生综合能力[2]。各高职院校只有多参加全国标准化技能竞赛，才能找到彼此间的差距和自身问题所在，从而推动整个高职院校医学检验教育事业的发展，取得更好的教学效果。

[1]孔琳，翟自霞．浅谈检验医学的发展和趋势[J]．卫生检验，2017（1）：65-66．

[2]李宝栋．关于高职高专医学检验专业开展技能竞赛的探索与研究[J]．中国校外教育，2016（9）：30-32．

G424．28

B

1671-1246（2017）21-0023-02