基于核心素养的小学语文校本课程开发

2017-03-08李再娣

黑龙江科学 2017年17期

关键词：校本学科核心

李再娣

(黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

基于核心素养的小学语文校本课程开发

李再娣

(黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

语文学科核心素养三个重要的因素是文化基础性、自主发展性和社会参与性。教师针对语文学科进行的校本课程开发，必须要结合这三个特性，做到全面、系统、细致，有计划、有步骤、有策略地进行课程的开发与实施。

核心素养；小学语文；校本课程开发

Abstract: Three important factors of core competence in Chinese language are cultural foundation, autonomous development and social participation. Teachers must combine these three characteristics in the development of school-based curriculum of language disciplines, so as to make a comprehensive, systematic and meticulous the development and implementation of the curriculum.

Keywords: Core literacy; Primary school language; School-based curriculum development

1 课程改革现状

“课程”的定义是指学校所有的教学科目和教学内容的总称。语文学科是工具性与人文性的统一，这也使得语文学科对于核心素养的培养起到至关重要的作用。长期以来，小学语文学科课程的实施仅限于语文学科教材，但事实并非如此，语文学科教材仅仅是学生学习的辅助性工具之一，如果将学生的学习局限于课本，那么学生的语文素养、语文能力就不会得到有效提高，更谈不上学生的综合素质发展。国家教育部在2011年颁布最新版义务教育语文学科课程标准，明确指出小学语文教师必须高度重视语文学科课程资源的开发与利用，创新开展各类语文教学活动增强学生在各种环境中学习语文的能力，提升学生对语文学科学习的意识。小学语文教育者应通过多种途径、多种方式、多种渠道引导学生从书本学习转向实践学习，从语文的知识学习转向语文素养的应用，这是培养学生核心素养的基础。

2 核心素养的内涵

核心素养指学生应该具备符合社会发展所需要的品格和综合能力。中国学生发展核心素养以“培养全面发展的人”为发展核心，主要包括文化基础、自主发展、参与社会能力这三个方面。学生发展核心素养的综合表现为科学精神、学会学习、人文底蕴、健康生活、责任担当、创新实践六个方面。发展核心素养更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践这三大方面能力的培养和养成。语文学科的校本课程开发对于发展学生的个性思维，培养学生的创新精神和动手实践操作能力，具有独特的优势，可以帮助学生更好地发挥出个人潜能。在校本课程开发过程中，要重视校本课程对学生核心能力的培养，只有重视学生核心素养的发展和培养，才能形成校本课程的特色。

3 开发特色语文学科核心素养

3.1 深度寻找小学语文学科校本课程资源

很多教师会有校本课程的资源从哪里来，怎样去获取校本课程资源的疑惑。实际上，在校本课程资源开发中，我们并不缺少校本课程资源，而是缺少发现资源的深度思考。义务教育新课程标准中明确提出，语文课程的教学资源包括教学资源和学生课外学习资源。人民教育出版社出版的小学语文义务教育语文教科书中，每一个单元内容都是按照单元的主题内容组织的，都蕴含着丰富的学习资源，尤其是综合性学习这一板块，其灵活多样、实践性强的特点为我们提供了丰富的课程开发资源。一个地域的特殊地域文化、独特的校园环境、校园文化、班级文化等都是语文校本课程的宝贵课程资源库。

我国南方一些地区的很多学校都围绕着“国学”“书香”进行小学语文校本课程的开发，根据学生的年龄特点让学生学习不同深度的唐诗、宋词等国学经典名作，这就是由小学语文课程教学内容而衍生出的校本课程。小学语文校本课程开发的资源是极其丰富的，它涉及各类课程内容，如祖国的大好河山、民族的文化遗产、地方的风土人情等都是课程开发的资源。小学语文教师要善于观察、留心发现，捕捉生活中的课程资源。

3.2 明确校本课程主题，广泛搜集资料

确定校本课程主题是开发建设校本课程的第一步。小学语文教师要以确定的校本课程主题为切入点，努力搜集与课程主题有关的一切资源，丰富课程内容。教师要理性客观地看待课程资源，使课程在开发中更加准确、有效。进行资料整理时，要遵照课程的主题进行比较甄别，剔除不具备教育意义和价值的资料，挑选出最能体现校本课程主题、课程内容、符合学生需求特点的有价值的教学资源。要围绕主题进行大规模地搜索，从多种角度、多个方面搜集资料，只有占据丰富的课程资源，才能在课程开发中开阔教师的眼界。

4 学生核心素养的多元化校本课程开发

4.1 充分挖掘多元化的校本课程资源

在校本课程开发建设中，学校要充分挖掘社区资源，把社会中的各种元素、信息资源加工整合后引入校园。语文学科的教学内容中的很多资源需要学生将所学习到的知识转化为实际动手操作能力，学校要主动将语文学科校本课程资源拓展到社区活动中，让学生走进社会，亲身体验活动，使其留下深刻的印象。在学生家长群体中，因其职业不同就会有不同的职业资源，这是语文学科作为人文性与工具性的统一结合所需要的。不同的职业能够让学生将不同的知识学习转化为切实可行、看得见摸得着的动手实践，能够将生硬的知识变得更加容易接受和理解。

4.2 优化语文学科校本课程开发与实施的策略

基于学生发展核心素养，推进语文学科校本课程建设，要把握好校本课程开发建设的发展策略：第一，学校要整体构建学校层面的校本课程，基于学生发展核心素养和学校的办学理念、办学发展创设学校课程，包括国家规定的课程、地方课程和校本课程。校本课程是学校课程的重要组成部分，其实施是为了更好地发展学生的核心素养。校本课程的建设实施必须要从其自身的独特性质、课程任务和课程特点出发，为促进学生核心素养的发展发挥出课程的作用和价值。第二，要坚持校本课程开发建设的全员参与。小学语文学科的校本课程建设必须要尊重学生的个性需求和能力发展需求，校本课程开发的目的就是为学生提供发展个性的平台和机会，校本课程的开发要引导学生广泛、深度参与到校本课程的建设、学习内容的选择上。要尊重每个学生的兴趣，充分发挥个人潜能，促进学生个性化、多元化发展。

4.3 全面建设校本课程，促进学生全面发展

校本课程建设的主要目的和任务是落实“中国学生发展核心素养”的六大素养目标的培养与发展。在语文学科课程开发建设中，要不断完善校本课程内容，充分尊重学生的个性需求、尊重学生的个性化选择，将学生核心素养渗透到每一个校本课程的环节流程中，细化校本课程的学习、操作环节，真正做到让学生的能力得到全面发展。校本课程的建设就是为了让每一个孩子的核心素养得到进一步的培育和发展，所以说校本课程是应该具有选择性的，学生要选择适合自己的校本课程内容。我们在同年段、同学科的校本课程开发中，也要开展多门类的校本课程内容，给学生提供选择性，只有学生选择到适合自己的校本课程内容，才能真正做到发挥学生的个性特长，从而促进学生能力得到全面发展。