开放教育下《基础会计》实践教学模式改革初探
2017-03-08韩鑫
韩鑫
（辽宁广播电视大学东港学院，丹东 118300）
开放教育下《基础会计》实践教学模式改革初探
韩鑫
（辽宁广播电视大学东港学院，丹东 118300）
《基础会计》是广播电视大学开放教育会计学专业学生必修的一门基础理论课程，是走进会计知识殿堂的入门课程，是后续会计专业课程学习的基础。本文就广播电视大学开放教育下《基础会计》实践教学中存在的问题进行深入剖析，探索开放教育下《基础会计》实践教学改革的新模式。
基础会计；实践教学；模式改革；
一、改革《基础会计》课程实践教学的必要性
开放教育的会计专业人才培养要着眼于提高学生的就业和创业能力，要面向就业，面向企业，面向社会，人才培养的核心是学生的动手能力和职业技能培养。《基础会计》课程是一门理论性和实践性都非常强的学科，传统的《基础会计》教学模式一直侧重于理论教学，忽视《基础会计》课程的实践教学，这种教学模式已经不能满足高校会计专业人才培养目标的需求。
（一）基础会计课程的教学内容重理论轻实践
《基础会计》课程是广播电视大学开放教育会计学专业学生接触的第一门专业基础课，教学内容上偏重于理论的教学。教材编写内容安排上前面几章都是会计基本理论的讲述，后边的几章内容才讲述主要经济业务的处理，会计的核算程序、财产清查和会计报表的编制。《基础会计》课程作为财经类专业的一门基础课程，因其自身具有较强的理论性，再加上此课程是学生接触的第一门专业课，缺乏对相关知识的了解和专业的认知，很多学生甚至都不知道会计专业是从事什么样工作的，致使大多数学生在面对这么多的会计理论知识感到茫然，学习过程中感觉到很抽象，乏味难懂，极大地影响了学生对本课程的学习兴趣。
（二）满堂灌的教学模式无法激发学生的学习兴趣
《基础会计》课程的教学，由于面授的课时有限，基本上还是沿用“教案+粉笔+黑板”教学模式，教师课堂上仍然采取满堂灌的教学方式。学生被动地学，学生听课的积极性、互动性大打折扣，教学效果差，无法激发学生学习会计知识的积极性。在教学的安排上仍然遵循传统的会计核算方法，按照“科目和账户设置、复式记账、凭证的填制与审核、账簿登记、财产清查、会计核算组织程序、会计报表”这样的先后顺序排列。这样做的优点在于有助于学生掌握会计核算基本理论和基本流程，但对于初学者而言，很多专业基础概念抽象，专业理论知识难以理解，往往掌握了核算流程而无法掌握每个流程中具体的工作内容。目前开放教育的生源质量相对较差，理解能力、主动学习的能力都比较差，同时，这些学生的实际工作岗位都是非会计工作岗位，对会计工作的实际接触少，对企业的经营运作了解更少，对企业的经营活动更是缺乏感性认识，普遍存在对《基础会计》课程学习的积极性不高的现象。
（三）《基础会计》课程的实践教学缺乏仿真性
《基础会计》课程的实践教学基本上采用模拟式，各种会计中的单、表、账、证都以图表形式出现在教材中。学生没有机会接触到真实的会计凭证和账簿，对会计工作的流程和工作内容一无所知，导致学生不仅无法理解枯燥无味的会计理论，更谈不上职业技能的培养。由于受各种条件的限制，学生缺乏实际接触会计工作的机会，所以在构建《基础会计》课程实践教学体系时一定要加强仿真性，让学生不出校门就能体验到真实的会计工作流程和内容。
二、改革《基础会计》课程实践教学模式的措施
（一）引入会计职业的认知实习
针对电大学生的生源特点，在《基础会计》课程讲课之前，可以组织学生到企业的财务部门参观，了解企业会计部门的工作岗位，对会计的工作内容有一个感性的认识。也可以将会计工作的内容和流程拍摄成视频短片，组织学生观看，完成会计理论教学前的会计工作岗位和工作内容的初步认识，为学好《基础会计》课程的理论知识做好准备。让学生了解会计的内涵，明确会计的职业认知，激发对会计专业知识的学习热情，培养会计的职业理想。
（二）改变传统的教学方法
传统的《基础会计》课程的教学是先进行大量的会计理论知识的讲解，再进行主要经济业务账务处理的讲解。这种教学方法的弊端是还没等讲到具体的经济业务处理，很多同学就被这些枯燥难懂的会计理论知识吓倒了，已经丧失了对会计专业的兴趣。针对这种情况，必须改变基础会计课程的教学模式，将理论教学和实践教学交叉并行，讲解到相关内容时要向学生展示一些真实会计凭证、账簿、报表等，在讲述相关理论知识时，同时要让学生动手学习填制原始凭证、编制记账凭证等。让单项知识点的理论学习和实践教学同时进行，讲练结合，将书本上的会计知识转化为学生的动手能力。
（三）《基础会计》课程仿真实训的设计
《基础会计》课程是一门理论性和实践性比较强的学科。大多数的广播电视大学不重视对会计实践教学的投入，有的学校甚至在课堂教学中很少见到真正的会计凭证和账簿，学生只能根据教材上的一些图表来认识。在企业的实务工作中，会计工作要划分为若干会计岗位，各个岗位之间分工协作，完成经济业务的会计处理。因此，《基础会计》课程的仿真实训首先要精心设计《基础会计》课程仿真实训内容，然后采取分岗实训的形式，采用真实的会计凭证，设计一套典型的经济业务，将学生按企业会计岗位的分工分成若干个实训小组，完成各个岗位的工作内容，同时进行岗位轮换，完成不同岗位职业角色的体验，让学生在逼真的会计实际工作环境中完成全部会计岗位的工作内容。会计仿真实训的教学可以让学生直观地接触会计工作流程和工作内容，达到会计理论知识与实践操作能力相结合的目的。仿真实训的设计要做到环境仿真、经济业务仿真、处理流程仿真。要让学生在仿真模拟实训环境中仿佛置身真实的会计工作环境中，弥补理论教学的虚，强化实践教学真。仿真实训教学应用于《基础会计》课程的实践教学对提高学生的职业素养具有很强的现实意义。
（四）加强校外实训基地建设
仿真实训教学做得再真也是仿真，无法取代真实的会计工作场景。因此，学校要积极开展校企合作，加强会计专业校外实训基地的建设，开展校外实习。根据《基础会计》课程教学安排，组织学生到企业的会计部门进行短期实习，或者请企业会计人员讲解企业发生的各项实际业务。通过这些校外实训形式，让学生有机会到实际工作中去学习，在真实的会计工作环境中提升自己会计专业知识，对于提高学生的实践动手能力和职业能力的培养是大有裨益的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。
（五）提高教师自身的实践能力
教师是教学过程中的主体，要培养学生的能力，教师的实践能力和水平必须要强，这样才能组织指导学生。在电大工作的多数会计专业教师是从一个校门进入另一个校门，缺乏实践经验，无法胜任《基础会计》课程实践教学改革的需要。因此，学校要积极创造条件让教师深入企业挂职锻炼，进行专业技能的学习，不断给自己充电，只有具备丰富的理论和实践经验的教师才能提高《基础会计》课程实践教学水平，更好地服务学生。
三、结束语
强化实践教学是目前广播电视大学开放教育会计教学模式改革的趋势，《基础会计》课程是会计专业的基础课，努力探索开放教育下《基础会计》实践模式改革的新思路，高度重视实践教学环节，加强职业技能的培训，提高学生的动手能力，只有这样才能实现广播电视大学开放教育会计专业人才培养的目标。
[1]袁敏.高职院校基础会计课程实践教学[J].环球市场信息导报,2012(47).
[2]曾小秋.高职院校基础会计课程实践教学改革探讨[J].财经界,2015(20).
[3]王芙蓉.能力本位下高职院校基础会计课程教学改革探讨[J].时代经贸,2015(30).
（责任编辑： 丰华涛）
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