组建学科研训共同体，助推区域教学质量提升

张祥

【摘要】质量是教育永恒的话题。教师队伍建设是促进教育教学质量提升的保障。如何促进区域学科教学整体水平的提升？如何促进区域内不同学校教学质量的均衡？组建区域内学科合作共同體活动是一个重要的工作抓手，关键是如何有效控制并落实共同体活动的有序进行。扬中市教师发展中心创新了学科研训共同体活动的形式，把校本教研与区域共同体活动交替进行，取得了很好的效果。

【关键词】学科研训合作共同体做法与思考

实现教育均衡发展不仅是现代教育所追求的目标，也是基础教育追求的本质要求。扬中市在江苏省首次命名的17个“省义务教育优质均衡发展县（市、区）”中名列第一。扬中教育无论在学校硬件建设、教师队伍建设还是课程改革等方面均采取了一系列重要的举措，使扬中教育近几年均处于高位发展和运行的状态。扬中市教师发展中心为进一步整合教学资源，加强学校间教研交流和合作，提高教研工作的实效性，我们结合我市各校校本研修的具体情况，在全市推广“区域教研共同体活动”。首先从毕业班开始，我们组建各学科研训合作共同体，定期开展学科研训活动，切实提高毕业班课堂教学的有效性和针对性，真正实现以城带乡、以大带小、以强带弱的目的，受到了全市各校尤其是农村学校的广泛欢迎和大力支持。从运行的情况来看，效果十分显著。下面以高三学科研训合作共同体的建设与活动开展情况来介绍具体做法。

一、 组建高三学科合作共同体

到了高三复习阶段尤其是下学期二轮复习过程，一些新教师由于经验不丰富，教材钻研不深，往往不知道二轮复习该干些什么，仅仅把一轮复习的内容重新整理再讲一遍。为了发挥高三教师群体智慧，形成全市高三教学工作一盘棋的思想，全市高中学校成立了高考九大学科合作共同体，分别命名为高三语文合作共同体、高三数学合作共同体——（以此类推）等。

二、 共同体组织保障及职责

学科共同体采用以学科研训员为组长，各高中高三备课组长为副组长，所有高三学科教师为共同体成员的组织结构。不同的成员分别明确了具体的工作职责和分工。

1. 组长：① 认真组织好双周市级教研活动，并做好会议记录。② 建立学科QQ群，群号：高三学科合作共同体。要求两校教师按分工将集中研讨的教学案及作业在研讨前两天发至QQ群，供全体教师下载，提前学习，形成自己的思考集中交流。③ 整理汇总好每次集中研训的材料，形成文稿，做好保存。④单周赴学校检查集中研讨内容的落实，并做好记录。

2. 副组长：① 认真组织好本校（单周）校本教研活动，并做好记录。② 将下两周研讨的教学案、作业分工到组员，要求并督促组员提前两天把准备好的教学案、作业及需共同研讨的问题等上传至QQ群共享。③ 组织好本校教师及时参加市级集中研讨。

3. 成员：① 积极参与市级研训和校本研修，不得无故缺席。② 及时完成备课组长分工的任务，并将教学案与作业及时上传至QQ群，集中研训结束后，整合大家的意见，两天内将修改稿上传至QQ群供各校下载使用。③ 将修改稿下载后根据本班具体学情形成班本化的教学案与作业设计，不得额外增加学生课业负担。

三、 研训活动流程及要求

一是备课组长总结上两周各校教学复习的整体情况，提出需集中解决的重难点问题进行研讨。

二是各校教师按分工和课时顺序汇报下两周自己负责的教学案设计及作业布置等思考和思路，进行集体交流研讨。

三是研训员组织两校教师讨论、协调、研究，形成基本统一的教学案设计、课时作业和周末练习。作业要分层设计，可分A、B、C、D层，A层为全体学生必做，B层供二本学生选做，C层供一本学生选做，D层供拔尖学生选做。作业题号前要明确标注，各层次作业量要适中，研训员严格把关。

四是研训员布置相关工作及下次集中研训要求。

四、 研训活动时间、地点

1. 单周：在本校组织校本研修。（学科研训员赴各校蹲点参与，直接指导）

2. 双周：安排在部分农村学校。

双周周一周二周三周四周五上午数学外语生物

地理下午语文物理

历史化学

政治五、 考核管理

为保证活动有效有序地开展，市教师发展中心不定期组织兼职研训员和学科中心组成员组成高三研训活动督查小组，随机抽查、监督各学科合作共同体集中研训活动，并结合研训员活动考核记载情况及时向学校通报、反馈教师参与集中研训情况。

六、 几点体会与收获

1. 学科研训合作共同体的开展有利于助推青年教师的快速成长。学校为保证教师队伍培养的可持续性，每年均会挑选部分优秀青年教师任教毕业班。青年教师跟踪热情高，思想活跃，但教学经验不足，尤其是第一年教高三的教师对高考命题方向的把握不一定准确。通过全市教师的集中研讨，在研讨中实现共话、共享、共进，有利于青年教师从共同体活动中吸取优秀教师的智慧，回去后再结合自身的教学实践和班级集体情况，不断调整复习教学的思路与方法，可以少走弯路，实现自身教学能力的迅速提升。

2. 学科研训合作共同体的开展能有效提升农村学校备课组活动的层次。有些农村学校由于学生生源较少，学校教学规模较小，同学科的教师人数也很少。他们平时要正常开展校本教研相对来说交流对话的范围较小，在解题的教学方法及策略上的研讨很难突破固有的思维和惯性。成立全市学科共同体，可以让他们与不同类型、不同层次的教师进行观念的交流与思维的碰撞，开拓了他们的视野。有位农村学校教师参加完后感慨：“我们原来备课组活动就是统一教学进度，统一教学案，最多再交流一下学生的作业和考试情况，不到半个小时就结束了。参加了共同体活动才知道备课组活动的形式原来如此多样，内容如此丰富，既可以交流读书心得，也可以交流教学感悟与心得，还可以交流自身成长的困惑，真是开了眼界。以后一定要认真准备，带着问题来，争取更大的收获。”

3. 学科研训合作共同体的开展有利于促进区域学科教学水平的整体提升。评价一个地区学科教学的质量与水平不是以某一所学校的学科组为标尺，而是衡量全区域学科建设与教研的整体情况。扬中市教师发展中心以全面推进各学科研训合作共同体活动的开展作为重要抓手，建制度、促活动、评效果，使得全市各学校的各学科在合作共同体活动的深入开展中不断地达到均衡。教育局每年暑期开展不低于15%的教师交流活动也为全市教育教学的均衡发展提供了有力保障。每学期开学初，教师发展中心要求各学科研训员制定合作共同体活动方案，尽量将一些活动的现场放在农村学校，让更多的农村教师感受到共同体活动的现场氛围。可以说扬中教育的均衡发展能一直处于高位运行，与教育局的统筹谋划、教师发展中心的精心组织活动、学校的密切配合以及教师的积极参与都是密不可分的。

我们将进一步深入推广学科研训合作共同体活动。下一步不仅在中高考学科，在其他技能学科上也将积极探索，将在培养学生学科关键能力和核心素养上开展专题集中研训，让共同体活动真正成为全市教育教学质量提升的助推器和引擎。