高中数学教学中作业设计策略研究

余德明

[摘要]数学不同于其他文史类学科，数学需要学生不断的思考、计算，并通过习题来巩固知识，尤其是在高中阶段数学是很多学生的弱项，所以就更应该注重数学作业的合理、高效性。当前部分学校在高中数学作业的设置上还有很多不合理之处，本文对此将重点进行解析并提出解决对策。

[关键词]高中数学 作业 高效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.0157

许多老师、家长以及教育研究学者都在提议给学生降压，但就数学这一学科而言，除了课堂上的学习，课后的作业是必不可少的。数学学习需要学生丰富的解题经验和逻辑思维能力，而课后作业恰好能够帮助学生积累经验，另外，课后作业也可以达到巩固课堂知识的作用，因此，课后作业是数学教学中必不可少的内容。但目前数学教学中，在课后作业的安排设计上还存在许多的问题，许多老师不重视课后作业的“精”，而是重视课后作业的“量”，导致学生课后作业堆积如山，给学生增加了许多压力。除此之外，许多高中数学教师在课后作业的设计上不仅给学生带来了很大的学习压力，还在一定程度上影响了学生的学习积极性，降低了学生的学习兴趣。本文将对高中数学教学中数学作业的设计中存在的问题进行总结，并提出与之相对应的解决对策。

一、高中数学作业设计中存在的弊端

（一）教师对作业的设计不重视，过于随意

高中阶段的学生已经有了一定的数学基础，所以高中数学老师的教学策略也应该随之改变，课堂教学只是知识的引导部分，大部分高中学生都能够自学课本知识。课后作业可以帮助学生巩固知识，通过作业习题的练习，学生可以总结解题经验，提升解题效率。所以高中数学老师最应该重视的是作业的设计，但事实上，大部分高中数学老师都不会重视作业的设计，对课后作业的布置过于随意，不经过任何思考，只是通过大量的习题来代替课后作业。如果课后作业不能够根据课堂内容进行设计，不能够根据学生的情况进行设计，那么学生即使认真做完了作业，课堂作业的效果仍然是无法体现，课后作业也就成了“无用功”，甚至还会增加学生的压力。

（二）作业的设计缺乏针对性

作业的设计是每位高中数学老师都应该重视的内容，如何通过作业的设计来实现巩固知识、积累解题经验，是一门学问，每一位高中数学都应该主动去学习数学作业设计的相关内容。而其中最为重要的一点就是提高数学作业的针对性，针对性主要表现为两个方面，即作业和课堂内容符合、作业与学生学习情况符合。但很多老师并没有意识到这一点，数学作业的布置从不曾考虑到针对性的要求，所以就导致很多弊端。具体来说，学生的学习情况是不一样的，即每个学生在数学课上的领悟力不同，数学成绩也就会不同，所以如果数学作业是统一的，那么领悟力强的学生做作业就会觉得没劲，而数学领悟力差的学生做作业就会觉得很难。这样的两个极端情况都会导致数学作业不能达到预期的效果。

（三）数学作业过多，给学生带来压力

高中数学教师在数学作业的设计上经常出现的一个问题就是增加题量，将大量的习题作为课后作业。这是“题海战术”的做法，老师希望通过大量的习题来帮助学生找到解题的感觉，积累解题的经验。但可能结果恰恰相反，很多数学老师在布置了大量的习题之后，不仅没有得到好的结果，反而会加大了学生的压力，导致学生在面对大量的习题时蒙混过关，随意糊弄，影响其学习积极性。高中学生的学习压力本身就很大，而如果数学老师再采取这样的做法增加学生的学习负担，那么学生的学习兴趣就会受到损害，在数学学习上也就会丧失主动性。

二、高中数学作业设计的策略分析

（一）高中数学教师对课后作业的设计要有足够的重视

很多高中数学教师都会有“重课堂轻课后”的做法，诚然，课堂教学很重要，但课后巩固、练习也有一定的重要性。高中学生已经有了一定的学习基础，他们的课堂学习环节基本上可以自己完成，所以最重要的就是通过课后习题来检测他们学习的情况。高中数学老师在数学作业的设计上要有足够的重视，主要表现在几个方面，首先是要精心设计课后作业，充分发挥课后作业的作用。而在精心设计课后作业的过程中，要考虑到课后作业的针对性、合理性、层次性等内容，即课后作业要能够与学生的学习情况对应，其难度要适宜，课后作业难度、数量也要有一个由浅入深、由少变多的变化过程。其次是要注意课后作业的反馈情况，老师要能够用心批改学生的作业，并从中总结学生的不足之处，在习题的讲评上也要考虑到及时性，不要将课后作业拖了一段时间之后再来讲解，导致学生对作业已经失去了印象。

（二）根据学生的具体学习情况进行作业设计，实现数学作业的针对性

针对性是高中数学教师在设计课后作业的重要要素，其具体要求是知识点的对应性、难度的对应性。而其中，知识点的对应性主要指的是课堂教学与课后作业的对应，主要来说就是时效性。即某节课讲的是某个知识点的内容，那么该堂课之后设计的作业就应该是对应的知识点的内容，而不能是前一节课的作业。即是让学生当天学了某个知识之后，当天的课后作业就应该与之有关，也只有这样才能实现“巩固”的作用，而在难度的针对性方面，主要是针对不同的学生，应该有不同的作业设计。比如数学基础好的学生如果做简单的题目，他们就会觉得枯燥，无法达到巩固知识的目的。而数学基础稍差的学生做较难的题目，他们基本上做不出来，也无法体现课后作业的作用。

（三）改变“题海战术”的观念，重“精”不重“多”

很多高中数学教师在课后作业的设计上都会出现一个问题，即重视习题的数量，将课后作业的数量作为安排课后作业的第一准则。学生巩固数学知识的确是需要一定的习题，但是如果老师过于注重习题的数量而忽视了习题的质量，那么学生也就在做习题的过程中白白浪费了时间，反而达不到应有的效果。并且在很大的程度上还可能影响学生的学习积极性，这就要求老师改变“题海战术”的策略，在注重课后作业的质量的基础上减少作业量，让学生真正意义上在作业中巩固知识。

高中数学教学中除了课堂教学外，课前预习、课后巩固都是极为重要的，本文分析的主要内容是針对课后巩固而言，即如何合理的进行课后作业的设计，达到巩固知识的效果。本文总结了当前大部分的高中数学老师在课后作业的设计中常见的问题，并提出了相应的解决对策。但要提升教学效率，还需要高中数学教师更多的去了解学生，从针对性、层次性、合理性出发来进行课后作业的设计。