新课改下的高中化学教学反思

汪文英

[摘要]教学反思是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。

[关键词]高中化学 教学反思 方法 行为

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.125

教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要，对化学教师而言，教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论。现对自己以往的教学思想、方法和行为三方面进行教学反思。

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课程教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接收器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给学生亲自动手或观看演示实验的机会，这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键，因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力，化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择材料中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思。化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，能够激发学生探究的情趣。例如：做浓度对化学反应速率的影响时，做如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一无空气的塑料袋），2分钟后，盛有浓HCI的试管上的塑料袋可膨胀70-80ml，而盛稀HCI的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，改进后实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴人几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO₃、Na₂CO₃加入量筒中，产生的CO₂使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO₂的量的多少。

2.作业布置的反思。课本中的“活动与探究”“问题解决”“交流与讨论”“练习与实践”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。学校精心选编试题，提高练习的效率和准确性，当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，要紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生的差距。

3.公开课的反思。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰，化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

1.数学后记反思法。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及創造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课。通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.案例研究法。所谓案例其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。如在《金属钠的性质》课堂教学中，先做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷：水可以用来灭火，怎么能生火？接下来通过分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应，再讨论：为什么钠保存在煤油中？“滴水生火”的原因是什么？通过讨论，能够加深学生对知识的理解和掌握，激发学生进行思考。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。