新课改背景下对高中语文教学的思考

施祖川

[摘要]新的课程标准实施后，如何开展高中语文教学，才能更好地发挥出语文教学对于学生的语文素养和学生综合素质的促进作用，是我们需要思考和实践的重要课题。我认为，坚持高中语文教学的人文性和发展性是很有必要的。

[关键词]高中语文 教学 人文性 发展性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.113

语文是一门基础课程，同时也是一门非常重要的课程，需要长期的扎实学习，在高中阶段同样也不例外。高中语文的重要性从课时安排、高考分数所占比重等情况可见一斑，但从实施的状况来看，效果不突出的问题还是比较普遍的存在。同时，随着新的教学改革的不断深入，高中语文教学也面临着新的形势和新的要求，如何适应新的课程标准要求，如何提高高中语文的教学实效，都是摆在我们面前现实而紧迫的问题，因此改进高中语文教学势在必行。我认为要想达到理想的效果，教师就必须深入认识教育的本质目标、新的课程标准的实质要求，同时，还要结合语文学科的学科特点，根据学生的实际情况，制定并实施科学合理的教学计划。

我们必须认识到，教育的本质目标在于育人，最终的出发点和落脚点必须在“人”上，过程也需要坚持“以人为本”，注重人的发展，对于语文课程而言，作为一门重要的人文实践课程更是责无旁贷。新的课程标准是在素质教育教学理念指导下，适应经济社会发展，而在我们的教育教学中进行的较为全面、深刻的变革，它更关注学生的主体地位，更注重教育各个要素之间的有机统一，更加注重目标的全面性、综合性。比如，除了知识和技能的目标，还有过程与结果、情感态度与价值观层面的目标，同时，注重各个维度目标的有机统一，更关注学生的全面发展。

就语文课程本身的性质而言，语文学科本就是工具性与人文性的有机统一，只有把两者有机的结合起来才能发挥出语文的最大效用，才能在促进和实现提高学生的语文素养和综合素质上起到应有的作用。而对于学习者这个要素的把握，既是我们教学的最大实际，也是一个动态的不断变化的，需要下大气力，只有用发展的眼光和做法才能解决发展中的问题。所以，在新课改背景下开展高中语文教学，必须注重人文性和发展性。

从本质上来说，语文课程本身就是工具性和人文性的统一，人文性是语文教学不能忽略的一个重要存在，从目前的实际需要上来说，人文性也是一个重点。长期的应试教育思维模式下，“应试”是最为表象、也最为基本的教学目的，为了“应试”，为了“好成绩”，为了所谓的“效益”，我们的教学往往只注重“短、平、快”，舍弃高深的人文性，追求效果可见的工具性，成了常见做法，虽然现在看来效果并不尽如人意。教师注重于讲教材，一篇篇完整优美的有意义的文章被支离破碎的分解为失去联系的字、词、句；知识学习为主，需要去锻炼的能力则被等同于学字词用法、提炼提炼主题和中心思想、背诵重点段落、学习模本、背诵范文，一切有现成的模式，一切有标准的答案。

语文被简单粗暴地与字、词、句、段、篇、章等可视、可见的因素划上等号，失去了原本的丰富性、生命力和活力。被动的重复学习，学生成绩不突出只是个摆在表面的问题，更严重的是学生丧失了对语文进行创造性、个性化学习和解读的尝试和乐趣。莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，鲁迅先生说：“《红楼梦》……单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”，在我们的语文教学中却并未得到足够的重视，自然也缺少丰富的体现。

语文，因其人文性而丰富多彩，而富有生机与活力，而更加有魅力，所以，在高中语文教学中教师应该更加关注语文的人文性，鼓励学生去读、去问、去思考，让学生在學习的过程中带着感情、带着探究去了解和解读文章当中作者所寄寓的真情实感和深远意义。这样做是新的课程改革的基本要求，这样做不仅能够吸引学生的注意和兴趣，增加学生学习的主动性，还能够让学生结合自身的经验和资源，对文章进行个性化、创造性的解读，不仅能够有助于学生更好的、更全面、更深入的掌握基础知识，还能够实现在基础上的提升，不断提高自身的语文素养和综合素质。

新课改背景下开展高中语文教学，还必须注重发展性。学生的主体性、学生的能力提高、学生的综合发展，都必须在注重教学发展性的基础上才能实现。前面我们已经讲过，语文是一门综合性的课程，提高学生的语文素养，不仅仅是只锻炼学生的基本的听、说、读、写能力，而更在于对学生的思想意识以及创造能力的启发和培养，可以说，不仅仅是简单的输血工程，而是要让学生具备自我造血的能力，要让学生能体会“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。高中语文教学，重要的不是教师教什么，而是怎么教，更重要的是学生学什么，怎么学。

教师在具体的教学过程中，要更加关注学生的主体学习地位，更加关注学生的可持续发展能力，给学生更多的重视，给学生更大的自主权，从“授之以鱼”到“授之以渔”，创设有利于学生发挥主动地位的教学环境，教会学生学会学习，引导学生去主动学习。比如，采用导学案教学的方式，把教师的引导作用从台前搬到幕后，把更多的课堂时间用来让学生即兴发挥和自由讨论；在课堂上提问一些开放性的问题，激发学生的思考；采用在线学习等先进的教学方式和手段，加强教师与学生的互动，实现师生的教学相长，加强课上和课下的融合；创造一些主题性实践活动，加强语文教学与生活的联系，让学生的学习与生活相得益彰，主动将文章当中所渗透的主题和思想进行生活化和关联性的理解。

需要注意的是，教师在教学中要做好长期规划和阶段性规划，要注重总体目标和阶段目标的一致性，为教学提供有效指导。同时，在教学中教师要根据学生的实际情况和动态变化，制定分层次目标，并贯穿在教学的整个过程中，包括教学设计、教学内容实施、教学评价等各个环节，才能让每一个学生都能得到平等发展的机会，充分发挥出自己的潜能，实现自身更好的发展。当然，教学的方式方法也很重要，要努力做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在循序渐进的、和风细雨的教育中实现更为自由的成长和发展。

总之，在高中语文教学中改革是必然的，教师要做好“变”与“不变”的把握，在坚持人文性和发展性的基础上，不断改进高中语文课堂教学，提高课堂教学成效，发挥出语文教育教学更好的效果。