谈如何提高高中语文的课堂教学效果

琼达

[摘要]语文是学生学习其他学科的基础，虽然语文学科是以我们的母语——汉语为基础发展延伸出的一门学科，但这并不代表语文课堂教学就是高效的，相反，目前很多学校的语文教学效果不尽如入意。因此，提高语文课堂教学效果就成为了高中语文教师的重中之重。

[关键词]高中语文 教学效果 提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.106

学习语文对每一个中国学生来说都是必须和必要的，学习语文不仅能提高学生的文化素养，还能提高学生的语言表达能力等。但即使语文与我们有着千丝万缕的联系，我们的语文课堂教学质量和效率依旧不尽如人意。很多学生很轻视语文，认为学习语文不需要什么技能技巧，只要会背诵诗词会写字就行了，但其实这些是完全错误的学习认知。语文的学习也需要技巧，需要学生和教师的全身心投入，只有这样才能够提高语文的教学效果。当下，高中语文教学效果低下是一个不争的事实，要想提高语文教学效果，就需要教师和学生共同努力。

我们知道，教学效果的好坏，不仅仅是由教师的教决定的，它也和学生的学有直接的关联。如果只有教师用心教了，而学生没有认真学，教学效果也不会理想，所以只有经过双方的共同努力，才能实现高效课堂的目标。尤其是在我国实施素质教育以后，提高教学效果，就变成了一个重要的任务，这个任务不仅关系到教师的教学水平和教学能力，也关系到学生的学习效率，所以，每一个教师和学生都应该把这件事情提上日程。那么，如何才能提高高中语文的教学效果呢？本文就此问题，提出了以下几点建议。

一、选择适当的导入语。激发学生的学习兴趣

导入语在一节课中起着举足轻重的作用，适当的导人语可以激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到这节课上来。这样，对本节课的顺利开展奠定了基础，这恰好验证了良好的开端是成功的一半。这样，如何选择导人语就成为了教师的当务之急。首先，教师在选择导入语的时候，一定要和本节课的内容联系起来，让学生从导入环节就开始对本节课充满了好奇心，并开始集中注意力听讲。比如，教师在讲《苏武传》的时候，导人语可以选择讲解苏武牧羊的故事，相信很多学生都知道这个典故，但是对其来龙去脉却不甚清楚，所以，教师以此为课前导人，相信一定会激发学生的学习兴趣。学生由于急于知道苏武牧羊的始终，那么课堂上就会认真听讲了。另外，如果导人语和本节课的内容毫无关系，那么教师一定不要选，即使再好，也要懂得取舍，否则不但达不到本節课的教学要求，还会把学生的注意力转移到其他的方面，这对本节课的学习是十分不利的。其次，教师可以根据学生的兴趣来选择适当的导入语。这一点就需要教师先了解学生，了解他们的兴趣，然后从学生的兴趣人手来选择导人语，这样一来吸引学生就不成问题了。待教师通过导入语把学生的好奇心勾起来之后，这节课就能更加顺利的开展，学生一定会津津有味地认真听讲，教学效果的提高也就顺理成章了。

二、改变传统教学方法。提高学生学习的主动性和积极性

传统的教学方法，不仅不能激发调动学生学习的积极性和主动性，相反，还会逐渐使学生失去学习的兴趣，因为，填鸭式的被动学习，毫无乐趣可言，学生不爱学习也在情理之中。所以，目前的当务之急就是改变教学方法，选择适合学生的教学方法，调动学生学习的积极性。比如，选择现代化的教学设备一多媒体来上课，相信一定更能激发学生学习的欲望。通过对多媒体教学设备使用，教师可以把一些比较抽象的知识形象化地展示给学生，或者是播放一些图片、视频、音乐等，通过欣赏这些内容达到学习的目的，又能加深对知识的记忆和理解。比如，教师在讲到《念奴娇·赤壁怀古》的时候，里面涉及到赤壁之战，教师完全可以通过多媒体教学来向学生展示当年的赤壁之战。赤壁的伟岸、雄壮，赤壁之战的激烈，周瑜的英姿飒爽等，都可以让学生零距离地感受到，这样学生不仅能更好地理解这首词，同时也能感受到作者苏轼的那种豪放和洒脱。教师还可以播放相关的朗诵视频，让学生在美妙的音节中，感受这首词的美，同时学生也可以根据标准朗诵，学会怎样断句，这样对学习这首词都是有帮助的。学生的主动性和积极性一旦被调动起来，就会全身心地投入学习之中，这对于提高课堂教学效果是再好不过的。

三、合作探究式学习方法。发挥学生的主体性

学生是课堂上的学习主体，只有尽量发挥学生的学习主体作用，才能更好地提高教学效果。传统课堂，强调的是教师的教，只要教师教好了，就意味着学生也能学好，所以，学生充其量只是一个听众。但素质教育实施以来，我们充分了解到学生才是课堂教学的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者，他们并不能代替学生学习，更不能强硬地把学生不喜欢的东西灌输给他们，所以，发挥学生的学习主体作用很是必要。

那么如何才能发挥学生的主体作用呢？这就需要教师合理利用探究式的教学方法。以往教师会直接把某些问题的结论告诉学生，其实这样做，无形之中就代替了学生思考，学生很可能对此知识点是一知半解，很不利于学生的学习。对此，现在我们应该积极提倡探究式的教学方法。教师只要做好引导者的角色就行了，结论则让学生自己去探究。在合作探究的过程中，学生不仅能学会如何处理问题、分析问题，还能强化他们的合作意识。当学生最终通过自己的努力寻找到结论的时候，相信一定很有成就感，这种成就感同样会带给学生自信心，有了自信心，学生就会更热爱学习，课堂上也会更乐于表现自己。比如，教师在讲到辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时候，可以让学生合作探究该篇词作，用了几个典故，分别是什么？我们知道辛弃疾的词向来是以用典故著称，也是因为运用典故而加深了词作的理解，所以，让学生自己去找典故，不仅能加深学生对这首词的理解和认识，也是对学生自主学习的肯定，最终调动学生学习的积极性。

在长期应试教育的影响下，要想提高高中语文的教学效果并不是那么容易的事情，这需要教师认真研读新教材，用心琢磨新的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。而要做到这些，就需要教师全面地了解学生，了解学生的兴趣，再对症下药，选择适当的导入语和合适的教学方法，只有做到这些，才能确保学生能够在课堂上认真听讲。同时，新的教学方法也可以帮助教师更好地完成课堂教学任务，当教师的教和学生的学都能够达到一种和谐状态的时候，课堂教学效果就能得到更加明显的提高。