构建高中政治高效课堂的相关策略分析

潘德均

[摘要]随着高中政治新课程改革教学理念的不断推行和发展，教师的教学无论是在教学理念还是在教学方式的应用方面都存在着新的挑战。为此，教师要从多方面的角度入手，不断促进高中政治高效课堂的构建。

[关键词]高中政治 课堂教学 高效课堂 构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.099

在當前的社会发展中，人们在满足物质条件发展的基础上，需要获得越来越多的精神食粮。在这种发展的需求下，教育教学领域的发展越来越受到人们的关注和重视。在这种教学发展的背景下，教育教学领域内的相关人员也要不断做出改进教学内容和教学条件等多方面努力的举措。为此，构建高效的高中政治课堂教学，也成为当前新课程改革教学背景下，教师们共同追求的教学目标。具体来讲，教师要想在新的教学理念中实现对高中政治教学的新突破和新发展，并进一步突破原有的教学模式和教学理念，就需要采取积极的教学措施，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性。以此来推动高中政治高效课堂的构建。具体来讲，教师对高中政治教学中高效课堂的构建策略探析，可以从以下几个方面加以认识。

首先，新课改教学背景下构建高中政治高效课堂，需要教师转变教学理念。在传统的高中政治的课堂教学中，教师的教学理念一般体现出落后的教学状态。而教师落后的教学理念也主要体现在两个方面：一方面，在高中政治的课堂教学中，教师的教学往往只注重对基础知识的讲解，这种教学方式所产生的不良教学影响就是，教师只注重自身所担任的“传道、授业、解惑”的责任和能力的传达，往往忽略了在引导学生做人，引导学生树立正确的人生观、价值观念等教学层面上的内容，而这些被忽略的方面恰恰是能够对教师的教学和学生的学习产生较大的影响作用的教学内容。另一方面，在高中政治的课堂教学中，教师的教学也往往会注重构建“以教师为授课中心”的教学课堂，但是这种忽略了学生的学习效果和学生自主学习能力提高的教学理念和教学方式，将对学生的自我学习造成极大的阻碍作用。学生在长期的控制学习环境中接受知识，很容易产生厌学的情绪。

为此，教师要想构建高中政治高效课堂，就应当学习新课改标准中的教学理念，从观念层面上迈出教学改革的第一步。具体来讲，教师一方面要转变以往的以单纯的知识讲授为主的教学理念，在教学中不仅要关注学生的知识掌握情况，还要进一步关注学生的相关技术和能力的提高状况，这在高中政治的学习中主要体现为解题的思路和解题技巧的获得和培养。同时，教师还要进一步关注对学生的情感、态度、价值观念等方面内容的培养，尤其是在政治学科中，学生的爱国情感、道德情操的培养都能够得到良好的发挥和改善。另一方面，教师还需要改变以往的以自己的讲授为中心的课堂授课模式，在课堂讲授中，教师要注重发挥学生自主学习的积极性，并且能够给予学生足够的自我学习的时间和空间。除此之外，教师在对相关的教学内容的安排中，也应当充分地以学生为根本的出发点和落脚点。

其次，新课改背景下构建高中政治高效课堂，教师可以采取现代多媒体的教学方式。在传统的高中政治的课堂教学中，教师的课堂教学一般采取单一化的教学方式，具体来讲，教师会采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式，在这种教学方式下，教师对相关知识的讲解也只能是宣讲式的讲解，学生长期停留在这样的授课方式和授课环境中，很容易就会出现学习疲劳的不良学习反映。尤其是在高中政治的课堂授课中，教师单一的讲课方式更容易造成学生学习枯燥乏味的情绪，而面临着高中繁重的学习压力，学生在这种情况下更容易产生学习疲劳的不良反应。

为此，在高中政治的课堂讲授中，教师的讲课应当适当地增加一些活泼积极的教学元素，其中，现代多媒体信息技术就是其中一个能够改善教学效果的教学方式。现代多媒体教学技术是一种融合了声音、动画、色彩等多种教学元素在内的教学方式，学生在这种教学方式的影响和带动下，能够更好地激发和调动起自身的学习积极性，进而充分发挥出自己的学习主动性。比如，在讲授相关法律知识的时候，教师就可以采用现代多媒体的教学技术，通过播放教学视频或者是案件视频的方式，来不断促进知识学习的生动性和灵活性，并以此来调动学生的学习兴趣和学习参与的热情。

最后，新课改背景下构建高中政治高效课堂，教师可以采取小组合作的教学方式。在传统的高中政治的课堂教学中，教师的教学往往忽略学生的自主学习的机会，学生自主学习的权利被教师在很大程度上给剥夺。这样的课堂教学方式只能够抑制和压抑学生对相关政治知识的接受兴趣和接受效率。而在高中政治的学习内容中，很多学生认为政治知识的学习是枯燥乏味的，是需要进一步加深印象的。而教师给予学生充足的学习时间，往往也能够让学生在短时间内深入认识和了解政治知识。因此，改善当前高中政治课堂教学中存在的学生自主学习机会不足的教学问题，也应该成为教师接下来解决的主要问题之一。

教师在具体的高中政治的课堂教学中，可以安排和使用小组合作的教学方式。具体来讲，教师需要从整体上对班内的学生进行合理地安排和小组划分，一般来讲，教师可以将学生划分为四人一组或者是六人一组，以此来防止课堂讨论中教学秩序失控的教学问题的出现。而教师在具体的小组合作讨论的教学方式的实际开展中，也应当加强对学生的引导作用，这样就能够有效地防止学生在课堂讨论中出现偏差的教学问题。

比如，教师将道德伦理相关的教学案例放给学生，让学生进行自主探讨，学生对同一个事件会产生不同的看法，因此就会用不同的政治理论来进行解释，这时候，学生面对多样化的解读方式容易产生混乱的状况。为此，教师要肯定并鼓励学生的发散性思维，然后在此基础上让学生认识到评判的人性化与否这一解答状况，争取学生的思维朝着人性化的方向发展。与此同时教师在引导学生进行自由讨论的时候，还应当注重选择与学生的生活紧密相关的教学内容作为研究的主题来加以探讨，通过这种教学方式，教师可以实现学生的学习积极性和学生的参与热情的提高，而学生也可以获得更多的发言权和对实践的意见和看法。

总而言之，在高中政治的课堂教学中教师要想实现和获得高效政治课堂的构建的教学目的，就需要从教学理念和教学方式等多方面的教学层面上加以努力，以此来推进和实现高中政治课堂教学的新突破和新发展。