高中英语学困生产生的原因及有效转优策略研究

何金洪

[摘要]现代教学要求将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，使每一个学生都能够很好的进行学科学习。这就要求教师对学困生引起重视，在找出学困生产生的原因的基础上，实现学困生的有效转优。本文就高中英语学困生产生的原因及有效的转优策略进行研究。

[关键词]高中英语 高中学生 学困生 產生原因 转优策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.029

进入高中阶段英语学科学习的难度有所增大，因此，学生在英语学习的过程中也会遇到更多的困难，受多种因素的影响，部分学生成为英语学困生。随着新课改的大力推行，要求将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，使每一个学生都能够很好的进行学科学习。同时也要求教师对学困生引起重视，在找出学困生产生的原因的基础上，实现学困生的有效转优。下面笔者就高中英语学困生产生的原因及有效的转优策略进行研究。

一、高中英语学困生产生的原因分析

不同的学生有不同的学习情况，因此，学困生产生的原因是多种多样的，教师在教学的过程中为了更好的实现学困生的转优，在寻找导致学困生产生的原因的过程中，应该从多个角度着手，这样才能更好地找出导致学生学习困难的原因。结合实际的教学经验及调查研究的结果，本人发现导致高中学生英语学习困难的原因，主要集中在以下几方面：

1.没有打下良好的英语基础。就目前的英语教学而言，学生从小学阶段就开始进行英语学科学习，但较之于高中阶段的英语教学，作为学生打好英语基础关键时期的小学阶段的英语教育，并没有对学生的英语学习引起重视。有些学生甚至在初中阶段的英语学习过程中可能就存在严重的困难，然而却得不到及时的解决。由于在小学阶段的英语学习中就困难重重，自然，进入初中与高中阶段，对英语学习就失去了信心，尤其进入高中阶段，随着学生学习的知识点难度的不断增加，学生英语基础知识方面存在的问题得到充分的暴露，导致学生成为英语学困生。

2.对学困生关心不够。虽然班级的学生都在一个教室听一个英语教师授课，但是，学生之间的英语水平却存在很大的差异性，学困生在英语学习的过程中遇到了严重困难，需要教师给予多的关怀与帮助，然而在实际的教学中，受传统教学制度的影响，一般以学生的考试成绩作为教学质量的评价标准，导致教师将更多的精力用于对英语成绩较好的学生的指导，而学困生得不到及时、有效的指导，进而影响了学困生的转优，学生在英语学习的过程中遇到的困难越来越多。

3.兴趣不足。学生对英语学习的兴趣不足也是导致高中英语学困生产生的原因之一。兴趣是最好的老师，尤其在学习英语这门语言的过程中，更需要学生有浓厚的兴趣，有了兴趣学生才能更好地掌握基础知识；有了兴趣学生才能更好地对掌握的知识点进行应用。而学生一旦对英语学习失去了兴趣，就会大量减少时间与精力的投入，而英语作为一门需要学生投入大量的时间与精力的学科，如果不能满足进行英语学科学习的条件，自然学生在英语学科学习的过程中变得会越来越困难。据实际的调查研究发现，由于兴趣不浓厚而导致学生在英语学科学习中出现严重困难的情况不在少数。

4.意志力薄弱。学习既是学生有效获取知识的过程，同时也是学生不断与困难作斗争的过程，尤其对于英语学困生而言，在英语学科学习的过程中出现了严重的困难，为了摆脱英语学习的困境，更需要学生在学习的过程中有坚强的意识力，有效克服困难。而学困生之所以在英语学习的过程中困难重重，很重要的一个因素是，学生在克服英语学习困难过程中的意志力不够坚定，导致学生陷入英语学习的困境中不能自拔。

二、实现高中英语学困生转优的策略研究

上文对目前几种导致高中英语学困生产生的原因进行了分析，面对高中阶段学生在英语学习中出现“两极分化”的情况，教师应该引起高度重视。为了更好的使英语学困生掌握知识，为了更好的使英语学困生应战高考，教师在教学的过程中应该针对学困生产生的原因，采取有效的应对策略。本人就上文提到的目前导致学困生产生的原因，提出如下几种有效的应对措施：

1.查漏补缺，夯实基础。针对由于学生的英语基础薄弱，导致学生在英语学习过程中出现严重困难的情况，要求教师在教学的过程中引导学生查漏补缺，夯实基础。一方面，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，要有意识的照顾到英语基础较为薄弱的学生，补充一些与知识点相关的基础知识，进而更好的帮助学生理解教师讲解的知识点。另一方面，针对学生基础知识较为薄弱的情况，教师还要有针对性的为学生制定补救计划，鼓励学生在课余时间多下工夫，有效进行自主学习，将以往应该掌握而没有掌握的知识点弥补过来，为进一步有效的学习奠定基础。

2.给予英语学困生更多的关注。针对目前高中英语教师对学困生的关注程度不够的情况，要求教师在教学的过程中能够对学困生引起重视。教师以高度的责任心，在课堂教学的过程中能够促进每一个学生水平的提升。例如：教师要针对学困生的实际情况制定有效的转优策略，使学生的英语学习能够逐渐跟上教师的教学步骤。教师还要耐心的对学生进行辅导等，都是教师对学困生引起关注的有效体现。

3.培养学生的英语学习兴趣。学生的学科学习兴趣与学生的学科学习情况密切联系，因此，教师在实现英语学困生转优的过程中，要注重学生学习兴趣的培养。就学困生而言，教师在培养学生学习兴趣的过程中，应该以鼓励式培养方法为主，结合实际的教学情况，本人发现大部分学困生在英语学习中的信心不足，因此，如果教师在教学的过程中能够有效的采用鼓励式的方法，势必能够收到更好的培养效果。

4.提升学生的意志力。针对学困生在实现英语学科学习转优的过程中意志力不够坚定的情况，要求教师提升学生的意志力。教师要鼓励学生有战胜学习中遇到的困难的决心，只有不畏惧困难，才能更好地战胜困难。学生应该有百折不挠的精神，即使在转优的过程中遇到各种各样的困难，都要一一解决，只有学生本人有了坚定的信念，才能真正走出英语学习的困境，使自身的英语水平得到有效提升。

英语不仅是学生生存与发展的一个有效工具，也是在高中学生升学考试中占有重要分值的一门学科，针对英语学困生的问题，教师要引起高度重视，并结合导致学困生产生的原因，教师要采取有效的应对措施，帮助学生走出英语学习的困境，使学生在高中阶段能够更加顺利的进行英语学科学习。