小学体育课游戏教学应注意的原则

勾士奇

[摘要]体育教学是学校素质教育的重要组成部分，担负着引导、培养、激发学生对体育运动产生兴趣、爱好，同时还能全面发展学生的身体素质、个性心理素质并能最终达到终身受益的目的。游戏是一项深受少年儿童喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引、目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育教学中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。

[关键词]体育；游戏；教学；原则

现在小学生的入学年龄越来越小，在体育教学过程中，学生的注意力很难集中。为了更好地完成教学任务，在每节体育课教学过程中，可以加入一些体育游戏，以此来缓解学生的疲劳感，使学生能够集中注意力，更好地完成教学任务。体育课堂渗透游戏教学应注意以下几个原则：

一、着重培养学生的自觉性和积极性原则

自觉性和积极性原则是指教师在体育教学过程中合理安排教学，通过教学使学生明确学习任务，积极掌握和运用体育知识和技能，培养学生的主动精神和独立工作能力，把认真完成学习任务变成自觉行动。

在体育游戏教学中，教师应说明体育游戏的目的意义和作用，使学生明白做该体育游戏不仅仅是为了提高兴趣，还要达到锻炼身体、掌握技术技能和发展身体素质的目的，不能只是为玩，单纯为取胜，单纯从兴趣出发。现在小学生多在6周岁入学，多数为独生子女，大多数学生从小由爷爷、奶奶、外公、外婆带大，老年人的过分宠爱，使学生缺失应有的自觉性和积极性，因此，游戏教学中，教师要注意课堂内容的多样性。小学生最主要的心理特点是爱动、爱玩，每节游戏课的教学内容要采取多种形式的教学。在组织教学环节时要注意紧凑，即使同一内容的教学，也要从不同的角度加以引导。如在25米往返跑的教学中，我会让学生采取变换跑的方式进行教学，变换跑的过程中，再加入障碍跑、抢物跑等，起跑姿势用站立式起跑、半蹲踞式起跑和蹲踞式起跑，既丰富了教学内容又起到了外延的作用。这样的教学内容，使学生在玩的过程中，先行接触到几种起跑姿势和几种跑的方法，为以后的相关教学打下基础。课的内容多样的同时，还要注意学生的兴趣与游戏化，在小学体育教材中，教学的内容一般都比较简单，没有过难的技术，所以教师在安排体育游戏内容时要注意新颖、有趣，多安排游戏课，激发起学生的学习兴趣，使学生通过体育游戏活动得到精神上的愉悦和满足。

二、重点掌控实际出发原则

实际出发原则是指确定体育教学任务、内容、组织教法和运动负荷的安排，要符合学生的年龄、性别、体育基础、身体发展水平，还要考虑学校的场地、器材、设备、季节及班级人数等实际情况。在体育游戏教学中，教师应深入了解学生情况，做到情况明、信心足、方法对、效果好，只有全面掌握学生对体育游戏的认识情况、组织纪律情况和意志品德等情况才能有的放矢地确定教学任务，选择合适教材，合理安排运动负荷。

各校的实际情况不同，如班额的大小、场地的大小、器材的配备、学生体质的差异等，都能够制约课堂教学的质量。教师在体育游戏教学中，要注意区别对待，对学生中的男女生、体质强弱生、个子高矮生都有所侧重，合理安排，在运动量和动作难度上应有所区别。还要注意地区与季节气候，以及场地器材的实际情况。如我校共有36个教学班，每班人数都在60人以上，时常有3～4个班同时上体育课，受场地和班额的限制，在游戏教学中同时段上课的教师要相互沟通，彼此配合，把有限的场地利用到最大化。因此，在教学内容的设计上，要充分考虑本节课所需要的场地、器材及课堂的容量，做到既能满足学生爱动、爱玩的天性，又要加大学生的运动量，以达到本课的设定目标。

三、注意学生身体的全面发展原则

身体全面发展原则是指在体育运动过程中，教材内容的选择和安排要全面多样，使学生身体的各部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动能力都得到全面发展。

以锻炼上肢力量和下肢跑为主的体育教学中，课堂中应选择放松性、灵活性和运动量较小的游戏，如贴鼻子游戏：准备几块硬纸板，在上面画一个没有鼻子的猴脸，再用硬纸板画一个猴鼻子。在距猴脸3米远的地方画一标志线作为起点，学生手拿猴鼻子站在起点，用毛巾蒙住眼睛，向猴脸方向走，单手贴鼻子，贴准确的学生可以得到一朵小红花。场地允许情况下，可以多组进行游戏，此游戏可以使学生得到充分的肢体放松。如果教材是上肢力量和球类的传、接球技术教学，那么体育游戏就应选择下肢跑的内容，如障碍跑、25米往返跑等，这样安排可以更好地开展速度练习，从而使学生身体得到全面锻炼。

四、合理安排运动负荷原则

运动负荷是指身体练习所给予人体的生理负荷，它反映人们在练习过程中，身体练习施加于人体的生理负荷所引起的身体机能一系列的变化。合理安排运动负荷是指在体育游戏教学中，根据教学任务、教材特点、学生的实际和教学条件，合理安排学年、学期、每次课和课中每项教材的运动负荷，使练习和休息互相交替，以达到增强体质的效果。

在体育游戏教学工作和选择教材时，教师应考虑到学生在生理、心理方面的年龄特征，不同身体状况、不同性别的教学对象，应选择那些相适应的体育游戏及合理运动负荷。体育课中，体育游戏进行的时间长短要严格控制，在时间距离的长短、重量的多少上，都应该根据学生的具体情况，合理安排运动负荷，绝不能单纯追求运动量而任意安排，造成损伤学生身心健康的后果。通过日常体育课的测试，来掌握各个年龄段学生的体能极限值，如25米、60米、100米、200米跑的最好和最差成績，取中间值，作为安排游戏的依据。

五、讲解过程中要遵循直观性原则

直观性原则，是指教师在教学中利用学生的各种感觉器官和已有的经验，通过多种直观方式感知，使学生对所要学习的身体练习获得生动表象，从而通过练习掌握所学的知识、技术与技能。在体育教学中，有些内容复杂的练习，运动直观的教具，加上生动的语言讲解，学生能较快地理解进行的方法，再加上进一步说明体育游戏的目的和规则，就能更加保证教学顺利进行。如“小足球”游戏教学，其难度大、抽象，技术要点学生很难掌握。在教学过程中，教师要先从培养学生对小足球的兴趣开始，首先讲述广为人知的足球明星的童年趣事、成长历程和辉煌战绩，使学生在心里有一种向往足球的冲动。其次是利用图片、影像等资料，简单了解足球的相关知识、规则等，进一步培养学生对小足球的兴趣。最后，教师示范技术要点。通过直观、形象、简单的表述，使学生能够掌握复杂的教学内容。对那些比较简单的体育游戏，也可以让学生站成活动时需要的队形，这样便于学生更好地理解体育游戏的内容。采用边讲边做的形式，效果也非常好，如立定跳远、前滚翻等。

直观性原则对教师综合能力的要求非常高，除自身业务能力之外，还要求体育教师在肢体及语言表达能力方面的全面掌握。在体育游戏教学中，教师可以利用小黑板把活动方法、动作和要求简单画出来，使学生一看便知道活动的情况，省去好多讲解时间。教师讲解的语言应生动形象，并要联系学生已有的经验、知识、技能和技术，使学生尽快明确体育游戏的方法。

在体育游戏教学中，对上述各原则的贯彻是互相联系，相互制约的，只有全面贯彻才能获得良好的教学效果，不断提高体育游戏的教学质量。当然，随着时代的进步，教学经验的积累，人们认识的提高，体育教学原则也将不断得到充实和发展，只有在体育游戏教学中不断完善和改革体育教学原则，才能使体育游戏教学更具生命力。

参考文献：

[1]邓平.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]华明，邓树勋.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，1992.

[3]王世勋，谢俊东.“拓展运动会”教学设计[J].体育教学，2004，（11）.

（责任编辑 史玉英）