农村小学低段说话教学的有效途径

田林+张有宝

[摘要]小学是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。听说读写能力是小学语文教学的主要能力目标，它们各有其相对独立的训练办法和途径，但又相互影响、相互促进的。说话能力培养是小学低段语文能力目标的重要内容，也是高段语文能力提高的基础，更是全面提高学生素质的一个重要条件，是小学语文教学中的一个重要部分。教师从小学生心理发展的特点出发，采取有效的培养途径，才能充分提高学生的说话水平。

[关键词]农村；低段；说话；途径

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”，这就要求我们在低年级语文教学中，要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，充分利用好教材中的说话资源，加强对学生说话能力的训练。

一、小学生说话能力培养的目的和意义

1.“说话”是“写作”的基础

叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫好，听、读、写三项就容易办了。”说是写的基础，说话与写作有着紧密的联系，说话训练对写作的提高有着重要的作用。

首先，說话可以消除学生对写作的恐惧。现阶段写作教学中，由于教师指导不到位，限制了学生的作文思维，学生作文时无从下笔，往往处于被动，从而产生消极、畏惧的情绪。给予学生宽松的说话氛围，消除学生的恐惧心理，才能为学生的写作奠定基础。

其次，通过说话为写作积累素材。当今社会中，人们传递信息主要依靠“说”，“说”在生活中使用范围很广。这就要求教师在教学过程中应引导学生去观察、体验生活，将生活中的话题作为材料运用到写作中去。

再次，通过说话锻炼学生的思维能力。思维的形式有口头上的“说话”和书面上的“写作”，生活中多说话，可以提高思维的灵活性，使文章的语言表达更流畅，选材更新颖。

2.“说话”能力是人际交往的利剑

荀子指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”这些都说明，口语交际作为一种社会活动，有实实在在的作用。

语文课程标准指出：“小学生应当具有日常基本说话能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明得体地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的说话能力、待人处事的交往能力以及良好习惯等。教师要多去训练和指导学生与人交流的仪态、说话艺术和技巧，为学生以后走上社会打好基础。

3.“说话”能力是自信心的展示

对小学生而言，说话能力的提高有利于儿童树立自己在别人心目中的良好印象，有利于交际能力和组织能力的提高，有利于创造性思维能力的增强。说话能力是学生学习和培养自信心最重要的组成部分，对小学生能力的促进、各方面的发展起着举足轻重的作用。

二、农村小学低段学生说话教学困境及成因

现阶段受应试教育的影响，家长注重分数，教师注重书本，说话训练常在教学中被忽视，造成学生说话能力不强。造成农村小学低段学生说话教学困境的主要原因是：

1.家庭环境的影响

受农村家庭的影响，小孩子每天只能关在家里，不能与同龄小朋友交流、玩耍。家长经常用老师来吓唬孩子，造成小孩天生胆小，见到老师就害怕。家长的见识、知识水平、社会交往均存在着很大的差异，造成农村学生之间的差异较大。

2.学校教育的影响

在学校里，一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往受到老师的宠爱，在学习活动中锻炼的机会较多；而那些不善于表达、性格内向、成绩一般的学生锻炼就少，最后造成爱说话的学生最终思维越来越灵活，不爱说话的学生思维受到了限制。

3.个人问题的影响

有些学生天生好动，课堂中注意力不集中，说话抓不住重点，话语连贯性差，缺乏条理性，使他们的语言能力得不到锻炼和提高，一定程度上阻碍了思维能力的发展。这些学生表现为不愿与人说话，或是因为紧张，在回答问题时，怕答不好被人笑话。还有一些学生，他们性格内向，不善言谈，心里有话也不会主动和别人说，产生了一种自我封闭的心理。

三、提高农村低段学生说话能力的有效途径

《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”对于小学生来说，养成好的说话习惯，培养说话能力极为重要。教学中可以通过以下途径，加强小学生说话能力的训练。

1.激发兴趣，让学生愿说、敢说

孩子的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种情境，学生的思维就会被开启。要培养学生的说话能力，最重要的是激发学生说话的兴趣，调动积极性，培养说话欲望。

训练学生的说话能力，必须以“教”本为“学”本，改“讲”师为“导”师，变“讲”堂为“学”堂，把握好学生的主体地位。教学中，教师要积极创造机会鼓励学生说，在学生说错或说得不好时，要耐心引导学生，让其说完，表扬学生说话中的闪光点，激发学生的表现欲望，培养学生的胆量。

2.运用多种方法，加强练习

说话训练的方法十分广泛，要在小学语文教学中进行训练，同时要在日常生活中训练学生的说话能力。

（1）在朗读、诵读中训练学生说话。

朗读与诵读是提高口头说话能力的有效手段。在课堂训练中，教师让学生大声朗读课文中的优美段落，课后推荐一些学生喜爱的课外读物，积累精美语段进行背诵，丰富学生的口头语言。坚持朗读训练，可以锻炼学生的胆量、勇气，培养学生语感、情感感知能力和说话能力。利用自习课开展讲故事、演讲比赛活动，鼓励学生大胆参与，调动学生的兴趣，让每一个学生都有勇气站上讲台，面对观众进行展示和表演，学生的说话能力提高了。

（2）重视课堂教学中的提问与对话

课堂中给予充分的学习时间，让学生主动参与活动，尽可能多地给学生口头表达的机会。在进行对话方式训练的同时，教师应注意创设对话情境，让学生将自己思考后的想法表达给大家。

3.多角度、多形式训练说话的能力

培养学生的说话能力，教师首先要加强自身的语言修养，注意语言的示范性，语言形象生动，幽默诙谐。小学阶段，学生的模仿能力很强，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且會提高学生的言语技巧。教师可指导学生从看、听、思三方面进行辅助性练习，掌握扎实的基本功。让学生多看对自己有帮助的课外读物，熟背一些名篇名段，丰富词汇，提高遣词造句的能力，增加语言素材。利用广播、电视听说节目，通过倾听别人的语言来弥补自己语言的缺陷，让学生模声拟态，学讲普通话。

4.听、看、说相结合，以听、看引导说

小学生最感兴趣的是听故事。根据这个心理特点，教师可组织学生收听有趣的录音故事，要求学生听后说出重点，互相设疑、解惑，复述故事。在校外，让学生留心倾听大人们的对话，辨析他们口语交际中的语病，学习幽默风趣的对话。也可以通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的收获讲述出来，使学生在快乐中阅读，兴趣中积累，增长了知识，训练了语言。

5.在生活中培养学生的说话能力

从牙牙学语的孩童开始，父母就教孩子说话，孩子吐字、语速、说话的习惯都取决于父母的指导与矫正。随着儿童年龄的增长，家长要通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要忙里偷闲做孩子的忠实听众。可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来给父母听听，家长应当善于倾听孩子的语言，及时纠正孩子口语中的毛病，要送给孩子最好的夸赞。

在说话教学中，教师应因材施教，查找问题，分析原因，采取有效的方法对小学生的说话能力进行训练和培养，逐步提高小学生的说话能力，为今后的作文学习打下坚实的基础，为良好的人际交往创造条件。

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（责任编辑 史玉英）