有的放矢，优化初中英语课后作业设计

董媛

[摘要]课后作业是英语学习活动中非常重要的一步，对于学生的英语学习具有复习巩固、拓展延伸、激发兴趣、培养习惯等多种功能。针对初中英语课后作业缺乏新意和形式简单的问题，教师需要具备强烈的创新意识，高度重视初中英语课后作业的设计。立足于教学总目标，不断创新英语作业的内容和形式，灵活进行设计，为学生的英语学习提供优质的英语课后作业，合理控制英语作业的数量，避免让学生做无用功，甚至取得适得其反的效果，从而最大程度发挥英语作业的辅助教学功能，使初中英语学习更加精彩高效和富有个性，促进学生的全面发展。

[关键词]初中英语；课后作业；设计；针对性

在整个教学活动中，课后作业的布置是最后一環，一些教师对于课后作业的布置没有给予足够的重视，随意布置作业。这种情况在英语教学中尤其常见，严重影响了学生学习英语的积极性，制约了课后作业各种功能的发挥。为了发挥英语课后作业的作用，教师需要具备创新意识，从初中学生的英语学习实际出发，精心设计课后作业，认真布置和检查。

一、立足初中英语教学重点设计课后作业

英语作为初中阶段一门重要的必修课，具有清晰的教学目标，针对初中生的英语水平设计了各种知识点。教师在设计每一节的教学方案时，都会围绕教学目标确定英语学习的重点内容，有所侧重地组织学生进行英语学习活动。教师在完成教学任务之后，针对课堂学习的重点设计课后作业，可以帮助学生巩固英语知识，提升英语技能，构建完善的英语知识体系。

例如，在学习译林版九年级英语上册的Unit 1 Know yourself之后，考虑到这一单元的英语技能训练重点是Skimming，教师有针性地布置课后作业 “Read English newspapers，magazines，business and travel guides to find the helpful information with the method of the skimming reading.（用略读的方式阅读英语报纸、杂志、旅游指南去发现有用的信息。）”提示学生可以通过网络寻找相关的阅读材料，并且指导学生略读的步骤，“When you are skimming reading， read the articles title， the main headings， the first and last paragraphs， and the first sentence of each paragraph. That will give you many useful information.（当你略读时，要读文章的题目、主要的标题、第一段和最后一段，以及每一段的第一句话，这些都可以给你一些有用的信息。）”学生根据教师的提示和指导，在课后认真完成作业，当教师在课堂上给学生提供展示自己课后阅读效果的机会时，学生表现十分积极，分享自己阅读的真实感受，提升了学生的英语阅读水平。

通过上例来看，根据英语课程学习的重点，设计出有针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中及时复习巩固英语课堂上学习的内容，牢固掌握重点知识技能，可以为学生的英语学习打下坚实的基础，提高学生的英语综合能力。

二、根据初中学生易犯错误设计课后作业

学生在学习和应用英语的过程中不可避免地存在各种类型的错误，这些错误直接影响学生英语表达能力的发展和提高。教师在设计英语课后作业时，可以对学生在英语学习中的常见错误进行归类，分析寻找错误的原因，帮助学生防范或者避免各种错误的发生，提高英语表达的准确性。

例如，在学习译林版九年级英语上册的Unit 3 Teenage problems一单元的内容之后，针对这一单元的语法知识重点，即宾语从句，总结发现学生由于汉语思维习惯的影响以及原来学习的有关英语特殊疑问句的知识的干扰，在使用英语宾语从句时经常会出语序错误。比方说，I really do not know what i should do.（我真的不知道我究竟应该怎么做。）这个句子经常有学生写成“I really do not know what should i do.”很明显，这个句子中由what引导的宾语从句出现了语序错误。在设计英语课后作业时，教师结合这种情况，首先设计一些初中生熟悉的情境，让学生根据语境写出英语句子，要求用上宾语从句。有些学生对于父母的严格要求十分不理解，“Li xiao long can not understand why his father is so strict with him.”还有学生认为自己已经很努力了，可是成绩还是提不上来，“I have tried my best， but i dont know why i still get such poor grades.”然后，教师要求学生观察这些句子，并且给出问题，“What do you find from the examples？”启发学生深入思考，最后教师给出一道英语填空题目，“The word order in an object clause introduced by a question word should be（ the same as/ different from ）that in a wh- question.”学生在原来例句和思考的基础上，轻松正确地回答这道题目。通过这种有层次的练习，学生意识到宾语从句中的语序问题，有效防止了错误。

通过上例来看，针对初中生英语学习中经常出现的错误，应设计不同类型的课后作业，引导学生从错误中吸取经验教训，有意识地避免犯错，从而正确应用英语表达思想、传递信息和抒发情感，提升英语综合应用能力。

三、结合初中学生兴趣爱好设计课后作业

通过对当前一些初中生英语学习现状的了解，很多学生认为英语学习只是简单机械的重复，记忆大量的单词、句型和语法知识等，体会不到英语学习的乐趣，久而久之，一些学生就会失去英语学习兴趣。教师可以设计出内容多样、形式灵活的课后作业，让学生发现英语学习的乐趣。

例如，在学习了译林版九年级英语下册的Unit 4 Life on Mars之后，学生对于科技知识表现出极大的兴趣，教师为了进一步强化学生的学习积极性，可以以此为切入点，引导学生扩大英语阅读量，锻炼学生的英语阅读理解能力，在课后作业设计时，布置一项开放性的学习任务，“Group works：Find some information about planets， such as the earth， the moon， Mercury and so on.you can read books， query on the internet，discuss with your schoolmates to finish this task.”學生对于神秘的星球本身就充满好奇，加上这一单元的学习，更是迫切想了解更多的信息。在教师的提示下，课后通过小组合作，利用网络和书籍查找相关资料，在课堂上积极发言。通过这种课后探究性的英语作业，能调动学生的积极性，使学生能够积极主动完成作业，也提高了学生的英语学习兴趣，拓展了学生的知识面。

通过上例来看，英语课后作业具有很强的灵活性，教师可以结合学生的兴趣爱好，从课后作业的内容和形式上创新，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在完成英语课后作业的过程中体验英语学习的乐趣，唤醒学生学习英语的兴趣，形成学习英语的内在动机。

四、按照英语基础水平设计课后作业

由于学生本身的学习能力和生活经历存在很大差异，加上小学英语学习的基础不同，初中生的英语水平存在很大差距。传统的单一化的英语课后作业根本无法满足不同英语水平学生的学习需求。为了让每一名学生都在英语学习中取得进步，实现自我提升，调动学生的积极性，教师可以设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。

例如，在组织学生学习了译林版九年级英语上册的Unit 2 Colors一单元之后，根据这一单元学习的主题“colors and moods”以及Grammar knowledge “object clauses introduced by that”，立足于学生的英语水平，可以设计两个难度的英语课后作业，基础作业是：Remember the words on “colors”，“moods” and know the relationship between colors and moods.Write three sentences using the object clauses introduced by that.”由于这些作业题目都是教材中学习的内容，学生完成起来比较容易。对于一些英语基础扎实，学习能力较强的学生，教师可以设计拓展课后作业，Reading an English article on the “colors”and “moods”， scan the article to find out some interesting information and share with your classmates.要求学生在完成基础作业之后自愿选择拓展作业题目。这样既巩固了英语基础知识，又提升了英语阅读理解能力，让每一名学生都从课后作业中获得了进步，体验了英语学习的成就感。

通过上例来看，根据学生的英语基础设计不同层次的英语课后作业，既不会因为作业太难影响学生的积极性，又不会因为作业太容易失去了挑战性，这些在学生“最近发展区”的课后作业能够让学生更加个性化地学习英语，提高英语学习效率。

鉴于当前初中英语作业内容陈旧、形式单一的现状，教师还需要突破传统的作业设计理念，加大英语课后作业的创新力度，从作业的内容和形式上进行突破，最大程度地发挥英语课后作业的教育价值，让英语课后作业为学生的英语学习增添精彩。

参考文献：

[1]李敬谊.如何有效布置初中英语作业[J].人才资源开发，2016，（12）.

[2]单海霞.初中英语作业现状分析与改进策略[J].新课程导学， 2016，（24）.

[3]孙文敏.浅谈新课标理念下初中英语作业的个性化[J].校园英语，2016，（23）.

（责任编辑 冯 璐）