提升高中数学教学质效之我见

程燕

摘 要：高中数学教学在高中教学体系中占据着重要位置，数学学科在培养学生的逻辑思维和学习习惯方面发挥着不可替代的作用。如何提升教学质效是广大高中数学教学工作者需要思考的问题。

关键词：高中数学；教学质效；探讨高中数学学习内容明显增多，难度也有所提升，教学要求更加明确具体，在高考中占据重要的地位。实践证明，学生在数学方面掌握了诀窍和心得，在学习其他逻辑类学科，如高中物理、化学、生物更容易入门，这是因为学习数学培养了学生严谨细密的逻辑思维以及抽象思维的能力。由此可见，数学学科是其他学科的基础，对于广大高中数学教学工作者来讲，是一个严峻的挑战，肩负的压力不小。如何开展基础性的高中数学教学，笔者从以下几个方面谈自己的体会和看法。

一、把握初中到高中数学的合适跨度

众所周知，高中数学涉及的知识点繁多，内容难度较大，对于刚进入高中学习的学生提出了不小的挑战。如果没有把握初中到高中的跨度，接下来的高中数学教学很可能面临一个非常不利的场面。比如，高一数学的第一篇“集合与函数”，这一章节的知识基本上完全脱离了初中数学所学习的知识，各种新理论、新概念提出来，而且这些理论概念又较为抽象，如果没有让学生准备好就盲目地开展教学，学生一时难以消化吸收。接下来的三角函数、二次函数、直线和圆的方程、圆锥曲线方程等章节就没有坚实的数学基础，学生更是手忙脚乱，疲于应对，更谈不上提升教学质效了。高中数学虽然把内容难度提升了一个档次，但毕竟是基础性课程，不会难得离谱。要让学生从容面对高中数学，就需要在一开始培养学生从容不惊的好心态，也就是准确把握初中到高中的数学跨度。

首先，在开始高中数学学习之前，对学生的数学功底进行系统摸底，要对学生的基本情况有大致了解，知道哪些学生数学基础好，哪些学生有待加强，哪些学生数学学习困难较大。总之，要及时掌握情况，做到了如指掌。其次，要花一定的时间引导学生对所有高中阶段的数学知识点有大致了解，构建“看得见、摸得着”的数学学习网络，让学生初步看到这些知识点之间的相互联系，而不是人为割裂开来，提前告诉学生哪些部分的知识是重中之重，哪些知识点是硬性要求，哪些知识点可以降低要求，让学生提前有心理准备。在这个过程中，不要“恐吓”学生，圆锥曲线、立体几何非常难，人为夸大学习难度，会使一些学习基础不太好的学生产生畏惧心理。最后，要注意优差兼顾。学生的数学基础参差不齐，教学中要适当注意分层次教学。高一阶段是高中数学的基础阶段，一定要加强基础知识的教学，宁可教学进度慢，也不能急于求成，确保绝大多数学生都能跟上教学的步伐。总之，准确把握初中到高中的跨度，让学生有一个良好的心态来面对高中数学的学习。

二、科学评价学生在高中数学学习中的行为

在高中数学教学中，学生学习高中数学的行为主要发生在课堂听教师讲课，与教师在提问环节中的互动，以及完成考试测验和课后作业的环节上。在课堂上，教师不仅要在四十五分钟之内完成教学任务，还要保质保量，确保学生能消化吸收所讲知识。教师不能采用灌输式、填鸭式的教学模式进行教学，这种教学方式不给学生留时间思考，不注意与学生互动。

学生在课堂环节表现是各不相同的。有的高中数学教师为了“大局”，对于一些学生在课堂上开小差，干别的事情视而不见，只顾着完成自己的知识讲解，对于脱离教学轨道的学生，不及时提醒，导致讲解的知识点没有听进去，最终影响了教学进度。对于课堂上表现好的学生，要及时予以嘉奖和表扬，也要指出他们的不足，鼓励他们再接再厉，避免他们产生骄傲自满的情绪；对于表现不好的学生，要用适当的方法及时予以提醒，不要当着全班学生的面批评学生，负面评价过多，学生容易產生“破罐子破摔”的逆反心理。

另外，评价学生数学学习的行为还发生在考试测验环节。高中数学中，各种考试测验是少不了的，考试和测验是为了检测学生掌握知识的情况，考试测验的结果是教师调整教学方法，改变教学策略的依据。教师要认真批改学生的每一次考试测验，不能随意给一个分数就了事。比如有的学生卷面书写整洁，有的学生数学学习掌握了相关要领，解题虽然快，但步骤不完整，对于此类学生一定要及时纠正，避免因步骤缺失等非智力因素丢分。对于一些思维严密、步骤清晰的学生，尽管没有做对题目，只要态度端正都要予以表扬。

总之，高中数学教学是一个长期的过程，教师在开始阶段要着重注意把握好初中到高中环节的学习跨度，对学生的学习行为做出科学合理的评价，注意保护学生学习数学的热情，分层次、有针对性地开展高中数学教学，努力提升教学质效。

参考文献：

[1]王丽燕.提高高中数学教学效率的理论与实践研究[D].天津：天津师范大学，2011.

[2]陈汝平.新课程背景下高中数学的有效教学[D].重庆：重庆师范大学，2005.