中职语文教学的困境与出路

梅加艳

摘 要：新一轮的课程改革给中职教学环境带来新的变化，中职语文教师感到教学难度越来越大。正视中职语文教学所面临的现状和困境，找到一条适合中职语文教育特点的出路，是本文着重探讨的问题。

关键词：中职语文；教学困境；出路新一轮课程改革带来了全新的教学素材和不一样的教学理念，提出了更明确、更具体的教学要求，同时，也对传统中职语文的教学观念和教学方法产生了巨大冲击。中职语文教师对此深有体会，学生的求知欲和好奇心强烈，对于不懂的问题，不再寻求教师的帮助，而是把目光转向互联网，转向了教学辅导，师生之间的沟通交流被互联网挤占。

目前，中职语文教学的现状不容乐观。对于广大中职学生来讲，到中职院校接受教育的主要目的是学习一门技能，适应社会需要。在他们眼里，语文无非就是背诵默写，写一篇令人头疼不已的作文，枯燥乏味就是语文的代名词，根本谈不上对语文学习有浓厚的学习兴趣。有的学生在语文课堂上做其他科目的习题，思想开小差，注意力不集中，甚至是做与课堂毫无关联的事情。有的学生认为语文学习可以通过短时间的突击、背诵就可以达到效果，平时没有必要认真学习，对于教师在讲台上的讲解，很少有学生能听得进去。

中职学生的学习基础相对薄弱，学习习惯也不好，课堂纪律得不到保证，学生学习语文的氛围欠佳，教师在讲台上辛苦的付出得不到回报，严重影响了教师教学的积极性。有的中职语文教师对于语文教学采取听之任之的态度，认为自己只要尽力把知识传授了，至于学生是否掌握就不在自己的责任范围内，把教学效果难以提升的责任归结于学生不听话，调皮捣蛋，学习不认真。

以上是目前中职语文教师在教学工作中面临的现实问题，也是教学中无法回避的问题。要找到中职语文教学的出路，必须立足于这些实际，正视问题，一一找到解决之道，最终打造和谐的中职语文课堂，提升教学效果。

一、培养学生学习语文的兴趣

学生学习语文的情绪低落，从学生对待作业的态度可见一斑。有的学生作业中错别字到处都是，语句逻辑不通，作文完全是凑字数，经常犯些令人又好气又好笑的错误；有的学生字迹潦草，龙飞凤舞，难以辨认，应付了事；还有的学生甚至干脆不学习语文，不做作业。

这些都是学生对语文学习缺乏兴趣的表现。要解决这些问题，就要转变学生认为语文枯燥乏味，只是默写背诵，毫无乐趣可言的印象。笔者认为要大胆地把电视中的有益节目引入到中职语文课堂。例如，中央电视台第十套节目经常播放《中华汉字听写大赛》，教师可以鼓励学生在业余时间观看这个节目，甚至可以把收看这个节目布置为家庭作业，然后在课堂上检查学生是否真的收看了，相信绝大部分学生都乐于接受。在教学中，教师可以借鉴这类电视节目的做法，把学生分为几个小组，每个小组挑选一名普通话标准的学生，以书本教材为范围，把常用的生字詞作为出题题库，学生以小组为单位，进行汉字听写大赛。这种模式的教学，能有效激发学生学习语文的兴趣，不用教师每天都苦口婆心，甚至语言威胁恐吓要求学生背诵、默写生字词，学生都能自发学习。这就是充分利用中职学生的争强好胜心理，开展中职语文生字词的教学。这种方法同样可以用于成语、歇后语、古诗文背诵默写的教学。对于表现好的小组和学生，教师要给予褒奖，以精神和物质方面的奖励激励学生在业余时间学习语文，积累竞赛资本，从而营造良好的语文学习氛围。

二、提升学生的作文能力

最让教师和学生头疼的是作文，作文练习是中职语文中的一个重要环节，是语文学习中不能回避的。学生头疼的是作文需要大篇幅地写，教师头疼的是学生各色各样的成品，良莠不齐的文字功底。

作文练习是检查学生遣词造句，生字词运用能力的环节。笔者建议可以在班上举行五分钟的即兴演讲，讲成语故事、文学典故等，对于表现好的学生进行嘉奖。一方面，一篇高质量的作文需要学生严谨的逻辑思维能力，还需要学生拥有大量的文学素材，引经据典，有理有据，才能为文章增色不少。另一方面，这种即兴演讲的方式，能锻炼学生的逻辑思维能力，讲成语故事、文学典故需要学生在课外时间多看、多搜集。这种方式不需要教师强迫，学生就会自发地去搜集，去挖掘，最终运用到作文中去。笔者认为，作文练习不能过于频繁，否则会让学生反感。每一次作文训练要有目标，如写记叙文，让学生的逻辑思维和表达能力得到提升；写说明文，让学生的语言描述能力得到提升；写议论文，让学生的辩证思维能力得到提升，这些都是学生学习语文的必备素质。

参考文献：

[1]金燕.中职语文教学的困境与对策研究[J].时代教育（教育教学），2010（6）.

[2]焦建华.浅谈语文教学中的拓展延伸[J].河南教育（基教版），2011（Z1）.