初中历史“套餐式”作业布置的策略

董楠

长期以来，课堂教学“一言堂”，作业布置“一刀切”，机械性背诵，题海战术的练习方式，使学生对作业充满排斥感、厌恶感，不做、做不完、应付的现象比较普遍，学生的学习层次性难以体现，主动性难以激发，学习效率难以提升，学生的个性化学习、个性化发展无法实现。

新课改倡导因材施教，倡导自主、主动学习，倡导个性化发展。因此，教师要注重作业布置的层次性，让每个学生都“吃饱”“吃好”“吃了”，探讨设计“套餐式”作业的策略具有实践意义。

一、自主交流型作业

自主交流作业以“问”和“答”的形式进行，是以談论自己的学习体会、学习收获为方式，以互相促进、互相借鉴为目的的主要作业形式。这种作业形式有利于激发学生的兴趣和积极性，尤其是中等偏下的学生，他们以“小老师”自居，感受到学习的趣味，并且自主交流的作业形式开展起来也很方便。

例如，在“中国人民站起来了”一课教学时，新授结束后，教师可以留给学生8?10分钟自主交流的时间，引导学生根据教材重点和难点，相互提出问题，相互交流，如：

学生1：中国人民政治协商会议的召开的目的和背景是什么？

学生2：召开的目的：为建立新中国做准备。召开的背景：（1）军事上…… （2）政治上…… （3）组织上……

学生1：会议召开的时间和地点？

学生2：1949年，北京。

……

学生在互问互答中，当堂消化所学知识，强化和记忆知识点，这比教师让学生自己背诵效果要好得多。

此外，教师设计情境，在情境中提出问题，让学生根据情境展开想象和创新，也是可行的作业形式。如“中国人民站起来了”的教学中，教师用多媒体呈现毛泽东主席于1949年10月1日在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立的视频，提出问题：开国大典时54门大炮齐鸣28响。为什么是54门大炮，齐鸣28响？这样的问题，既基于历史教材，又拓展了历史教材，丰富了学生的视野，促进学生的思维想象力和表达力的发展。

二、创新型作业

传统作业一般以课后的思考题、练习题为主，以完成课外练习册、补充习题册为基准，这样的题海战术性的作业，使学生投身于题海中，致力于应试考试，忙碌于知识的机械性运用，如“开国大典的时间是____；地点是____；新中国成立的意义：国内，开辟了_______；结束了_______；中国人民_______。国际，壮大了______；鼓舞了______”。这样的填空练习，使学生过多地关注基础知识。传统的作业形式，除了填空题，单选题、简答题、材料分析题等也是常常采用的作业类型，这些类型的作业形式是以在考试中得高分，为应付考试而设计的，学生是知识的仓储机器、应试机器。这种作业形式与新课改理论相悖。

新课改倡导个性化学习，倡导创新，作业的设计和布置也应该注意学生的创新、体验和能力的提高。例如，开展探究性活动是开展探究学习，实现“教学做合一”的根本途径。如“中国人民站起来了”的学习中，教师可以针对“政治协商会议”巧妙设计问题，让学生以记者的身份采访、报道活动，学生对这样的活动积极性高，兴趣浓，会将课堂推向高潮。教师再次呈现中国人民政治协商会议的情境，给出第一次全体会议的材料，让学生阅读、观察并思考：假如自己是记者，会从哪几个方面来报道这个会议。这个问题集开放性、创新性、自主性于一身，容易激发学生的兴趣，培养探讨意识和合作意识。

三、自主选择型作业

教师要设计具有层次性的作业，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业，基础一般的学生只需要完成A部分，优秀生除了掌握基础知识外，还应该完成B部分的能力练习。学生自主选择，才能“吃了”“吃饱”，才能有所收获。

仍以“中国人民站起来了”的教学为例，教师可以设计过关性的练习题，并且以A、B两部分呈现出层次性和可选择性。

A.完成下列知识点的填空，并以自己的方式，尽力记住这些重点知识。

1.第一次中国人民政治协商会议：

时间____；

地点____；

内容：大会通过了_______；起到了_____的作用；

选举了_______委员会；选举______为中央人民政府主席；

大会通过了____为国旗、____为国歌、____为首都、采用____纪年；

决定建立______。

2.开国大典：时间___；地点___。

3.新中国成立的意义：a.国内的影响；

b.国际影响。

B.探究性问题

讨论：

1.为什么把《义勇军进行曲》定为国歌？

2.你能说出人民英雄纪念碑碑文三个时间的含义吗？

3.中央政府为什么既要向西藏进军，又要和平解放西藏？

4.探究国旗的象征意义。

课外作业的布置是为了强化自主学习、自主预习，教师可以布置以预习为主的作业，预习作业也应该体现层次性，从基础知识、基本技能，到开放学习、合作拓展、实践探究，呈现多元化的预习方式。同时，预习方法除了阅读教材，完成预习学案的相关思考题外，还可以利用网络资源，给学生提供链接，查阅微课、微视频等，丰富学生的学习方式，拓展学习空间。

作业的布置应该体现与时俱进的特点。新课改强调“突出学生主体，尊重个体差异”，作业设计应体现层次性。“套餐式”作业激发学生的学习兴趣，注重自主创新、合作探究。“套餐式”作业的设计与布置，值得推广和研究。