高中物理实验教学中探究性教学实施策略分析

王建涛

摘 要：物理学科和生活实际有较大的关联，因此教师需要对学生进行实验教学。随着我国课程改革工作的逐渐深入，高中物理教师已经将实验教学进行了调整，通过探究性教学策略的实施提高教学效率。本文对探究性教学在物理实验教学中的实施策略进行分析，希望可以为我国高中物理实验教学工作的开展提供一定的帮助。

关键词：高中物理；实验教学；探究性教学；实施策略根据我国课程改革工作的要求，高中物理教师对物理实验教学工作进行了调整，将探究性教学作为教学工作中的重要指导思想，培养学生对问题的分析和处理能力，锻炼学生的思维，提高学生对高中物理实验教学的学习兴趣和操作兴趣。实验对物理理论知识的学习具有重要影响，探究性教学可以将二者相融合，使学生通过物理实验学习提高自己对物理知识的理解和認识。探究性教学的实施策略具体如下。

一、引导和启发学生反思

高中物理教师在进行物理实验教学时，需要设置一些问题引发学生的思考，通过这种方式，学生可以对探究性物理实验教学产生更多的兴趣，能够对物理知识体系方面的内容有所认识，从而深入体会物理知识及实验内容。实验完成后，教师同样可以让学生对实验过程进行反思，对自己的实践操作表现进行评价，了解自己未掌握的知识。在学生反思过程中，教师需要做以下内容：对学生进行引导，通过提问的方式，让学生对物理实验主题进行回忆；之后，教师可以对学生进行后续的一系列提问，让学生对自己需要验证的内容进一步明确；通过一系列的实验教学，学生可以掌握最佳的实验方式，同时教师可以进一步引导学生，使学生对自己收获的知识进行巩固和理解；最后，教师可以引导学生对自己的不足进行改进，促使今后的物理实验教学发挥出更好的效果。

二、充分发挥学生在探究性教学工作中的主体作用

在传统物理教学工作中，教师更多的是进行单纯的理论知识讲解，学生无法更好地理解教师讲授的内容。教师对物理实验教学足够重视，通过探究性物理实验教学方式对学生进行指导。在此过程中，教师需要明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生不断探究和创新。在充分发挥学生主体作用的同时，教师也需要对自身的主导作用进行明确，为学生创设相应的教学情境，带动学生自己动手进行实验，进而加深学生对实验步骤、原理的理解。

教师在讲解“用打点计时器测速度”一课时，进行实验教学，可以让学生走进实验室亲自动手实践，了解和掌握打点计时器的使用方法；之后，教师带领学生记录纸带上的数据信息，并对其进行处理，学生截取某一段进行平均速度的计算；此后，要求学生完成速度与时间图像的绘制工作，从而更好地分析实验内容，理解物理教材上的知识。教师需要培养学生的实验态度和实验习惯，使学生通过探究实验更好地学习物理知识，养成实事求是、严谨认真的态度。

三、秉承探究性原则进行物理实验教学

物理实验过程充满了不确定性，因此，教师需要对学生进行科学合理的引导，秉承探究性原则进行物理实验教学，这样学生便能够通过亲身实践和仔细观察全面掌握物理原理和规律。在此过程中，教师需要最大限度地激发学生的好奇心和探究欲望，使学生可以根据自己固有的经验或认知，更好地理解新的知识或理论。教师可以按照学生的认知情况设置问题，使学生对实验和探究工作产生更多的兴趣，对现象进行细致分析，整合实验结果，最终得到结论或规律，完成教师布置的实验任务。

例如，教师在对“探究功与速度变化的关系”一课进行实验教学时，可以对学生进行探究性引导，为学生提供一定思路：是恒力做功还是变力做功？抑或是两者都有？教师可以引导学生探究“橡皮筋对玩具车做功”实验，对玩具车的速度及做功之间的关系进行分析，并对学生进行探究技巧方面的指导，使学生了解无需设定功的具体值，仅需设置为一倍、两倍、三倍等即可。进行探究性教学时，教师还可以向学生提问，如橡皮筋拉长的长度需要如何控制，选择橡皮筋时有什么特殊要求等。通过这些矛盾或不确定的内容，可以将学生的注意力集中在实验教学上，从而提高课堂效率。

综上所述，高中物理学科需要进行大量的实验，通过实验教学可以使学生对物理知识产生更深的理解。本文对探究性教学的实施策略进行了细致分析，希望高中物理教师可以借鉴文中的策略和观点对自身的工作进行调整，充分发挥物理实验教学的作用，促进学生对物理学科的学习，提高学生的成绩。

参考文献：

[1]徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].中学物理（高中版），2013，31（7）：47-48.

[2]陆杰安.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].考试周刊，2015（19）：136.

[3]黄秋锋.“科学探究”在高中物理实验教学中的应用[J].中学物理（高中版），2014，32（6）：5-6.