高中数学复习课教学的实效性研究

杨敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，教师的教学观念不断更新，教学模式不断丰富，然而在这华丽浮躁的外衣下，暴露出了一系列形式化、表面化的问题，导致课堂教学的随意性和低效化。同样，在高中数学复习课教学中因为容量大、课时紧、任务重、要求高等多方面因素，导致教师在教学中进度较快，又机械重复，面面俱到，不能兼顾全体学生，影响复习课的实效性。简单分析了影响高中数学复习课教学实效性的因素并就此提出提高复习课教学效率的对策，望起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中数学；复习课；影响因素；对策分析

数学科目是高中学生学习过程中的一个重要组成部分，不仅在众多方面影响着学生抽象思维能力的提升，而且也在一定程度上决定着其高考成绩的好坏。因此，必须加强学生对数学的学习。而复习课不仅能帮助学生弥补课堂学习中知识的不足，而且还能进一步巩固所学的知识，加深记忆，帮助学生形成数学思想，掌握适合自己的学习方法，从而更好地进行自我学习和提升。然而就目前的复习课教学现状来看，仍然存在很多不足，影响高中数学复习课的教学质量。

一、影响高中数学复习课教学实效性的因素

首先，复习教学中针对性差，缺乏因材施教的理念。复习课不同于新授课，新授课中，学生对于教学内容知之甚少，优秀生、学困生之间的差距比较小，经过课堂教学之后，才拉开差距。而复习课中，优生对于知识的掌握明显好于学困生，在这个复习、巩固、加深知识的阶段，教师没有考虑到学生之间客观存在的差异性，忽略教学针对性，缺乏因材施教的理念。对于优生来说，基本内容都已经掌握，重复讲解，只会感觉索然无味；相反，对于学困生来说，内容多而杂，没有头绪，仍然无法接受，影响复习课的教学效率。

其次，复习教学中学生主体性差，缺少自主学习时间。当前的复习课仍旧是以教师的讲解为主，教师将知识点系统化，传授给学生，类似于让学生“识记”，而学生只能被动接受。学生自主学习及提问、探讨的机会不多，主动性差，这样的教学模式不仅不利于提高课堂实效性，而且还会直接影响学生数学能力的提升。

最后，教师教学形式单一，缺乏教学吸引力。相较于新授课来说，知识本身是从新变旧，对学生来说没有太多的吸引力，教师又在复习课中仍旧采用传统说教式的教学方式，或者干脆就是教师留题、学生练习的机械方式，更容易让学生产生枯燥乏味的感觉，影响学生的学习兴趣，限制学生的思维，导致复习课教学效率低下。

二、提高高中数学复习课教学实效性的对策

了解了影响高中数学复习课实效性的因素，那么，接下来就需要我们在教学的过程中“对症下药”，摸索并尝试提高高中数学复习课教学效率的对策。笔者主要从以下几个方面着手，希望能提高复习课的有效性。

1.在复习课中，分层教学，因材施教

学生之间的差异是客观存在的，尤其是在复习课的学习中，优秀生、学困生之间的差异更为明显。只有结合因材施教的教学理念，对于不同层次的学生采取不同的教学策略，设置不同的教学任务和目标，才能让每一位学生都能在复习课中有所学、有所得，从而巩固已知，深化认识，充分吸收教学内容，提高学习能力，这样才能最大限度地提高高中数学复习课的教学实效性。此外，针对不同的教学内容，不同的教学时期，教师应该变换教学方式，从而达到最佳的复习教学效果。

2.在复习课中，以人为本，凸显主体

“以人为本”是新课程改革中倡导的核心理念，相较于传统“以教师为主”的说教式课堂来说，更加注重学生的主体地位。因此，在数学复习课中，教师应该积极鼓励，倡导学生发言，提出自己的学习问题。因为从学生自己的角度提出的问题，通常更具有代表性，教师在复习教学中就会更具有针对性，加强对学生主体性的培养。学生都敢于、乐于说出自己的想法和问题，就会形成一个良好的复习氛围，更加有利于课堂实效性的提高。

3.在复习课中，丰富内容，形式多样

再好的方法，重复应用都会失去光彩，单一的教学方法是无法满足学生对于课堂学习的需要的。复习课上，除了知识的重复出现之外，如果教师再不改善教学方式，学生难免会厌烦，影响学习效果。所以，教师在复习课时，不仅要根据相应的教学内容，为复习中的旧知识注入新鲜的因素，而且还要实施多样化的教学模式，让机械的复习课变得充满趣味。

总之，高中复习课在数学教学中有着非常重要的作用，教师要充分利用并充分发挥其有效性，完善教学结构，增强教学效果，促进学生学习成绩的提高。在今后的复习课中，教师要加大重视力度，完善教学手段，提升复习课的实效性。

参考文献：

[1]杨绍娟.新课标下高中数学复习课教学模式初探[J].文理导航（下旬），2010（12）.

[2]余继光.浅谈复习课教学中学生主体性的发挥[J].中小学数学（高中版），2012（6）.

[3]翟会亮.高中数学复习课教法浅谈[J].内蒙古教育，2011（7）.

编辑 高 琼