高中体育小组学习方法探究

万智勇

摘 要：“团结就是力量。”个人的力量或许薄弱，但是合作的力量是强大的。体育小组的教学方式对体育教学的发展有着至关重要的促进作用。设置体育小组，不仅有利于学生团队合作意识的培养，而且能让学生在合作过程中对体育学习产生兴趣。对高中体育小组的学习方法作出了刍议。

关键词：高中体育；学习方法；探究

一、高中体育小组学习方法现状

合作是指为了达到某种目的而进行的人与人之间的相互配合的行为方式。体育小组就是一种典型的通过合作来达到更好的教学目标的教学方式，其是随着时代发展和新课改的推进而兴起的当代新型教学法之一。通过小组之间的合作与交流，学生能够更有效率地吸收体育知识和技巧，能夠增强实际操作能力，也能够增加对体育学习的兴趣。然而，如今的高中体育小组的学习方法却有很多不尽如人意的地方，例如：学生参与体育小组的积极性不强、体育小组形式化、片面化，体育小组合作程度不高等。以下，笔者对高中体育小组学习方法面临的困境作出了浅论。

二、高中体育小组学习方法探究

（一）科学分组

体育小组合作并不是粗略又不负责任地将学生进行分组，对小组合作的理解并不能如此片面，所谓具体问题具体分析，只有精准地抓住教学重点和应该解决的问题，才能使教学变得更加科学、有效，所以在具体教学的过程中，需要教师关注更多且更深层次的问题。

经调查得出，教师在给高中体育小组进行分组的时候，只是一味地进行形式上的分组，有的甚至是不负责任地按学号、身高或性别将学生进行分组，根本没有考虑更深一层的实际问题，比如最基本的，学生之间是否能够愉快相处，如果小组成员相互之间有隔阂，那这个小组的气氛必定就不会活跃、轻松，这将直接导致学生在上课过程中注意力、思想涣散，甚至对学习失去兴趣。

因此，在划分小组的时候，教师应该遵循一个“自发性”原则，使学生自己寻找适合的组员，这将在很大程度上改善上述问题，由于小组成员都是自己熟悉并且喜爱的同学，学生在学习过程中的主动性和积极性必定会被调动，这非常有利于体育小组教学计划的施行。但并不是所有的体育项目都要让学生自主分组，还应该根据具体的情况来定。

例如，在进行接力跑教学时，教师应该根据学生的特长进行分组，每个小组都应该合理分配跑步速度快和跑步速度慢的学生，只有这样各小组的综合实力才会均衡。

体育小组不仅是生生间的合作，还是教师与学生之间的合作，教师需要为此付出极大的努力。

（二）设置小组合作规则

孟子说：“不以规矩，不成方圆。”不管是对个人、集体甚至社会，规矩和法则都是至关重要的。当今社会是一个科学、系统且成熟的体系，其是有各种各样、或大或小的规矩所制约的。可以这样来说，没有规矩，就没有人类社会，从而就没有了人。规矩的重要性可见一斑。所以对于体育小组来说，规矩的设置同样是非常重要的。

由于受到了应试教育的影响，不少学生甚至教师都对体育课不重视，认为其无非是不计入高考内容或对高考分数无足轻重的一门开放性学科，所以在某些高中，体育课经常被文化课取代，这是一种不正确的教学态度，也是一种不应该出现的现象。

由于上述错误观念，学生在体育小组合作的时候，十分随意，既没有把体育课程当做一门严肃的课程来对待，也没有将体育小组当成一个真正意义上的合作小组来对待。

为了解决这一问题，教师首先要做的就是通过设置小组合作规则，让学生明白，组建体育小组是一个需要被重视的活动，而体育课，当然也是一门不仅对强身健体、陶冶情操有益，还可以培养良好体育素养的一门重要课程。

（三）合适的活动内容

组建体育小组最主要的目的就是让学生更有效率地学习体育知识，所以在组建体育小组之后，教师需要通过举办合适的活动内容，来使体育小组的组建发挥作用。

活动内容可复杂可简单，最主要的是要让学生通过实践来对团队协作有一个切身体验，由此来达到高效率学习的目的。

合适的活动内容不仅可以让体育小组的作用发挥出来，还可以让学生在乐中体验、乐中学习。

体育小组是顺应了当下时代发展需求，是有百利而无害的新型教学方式，通过贯彻落实这一教学方法，教师可以使学生在合作中发现乐趣，又在乐趣中认识、学习体育这门课程，这对提高学生的体育素养、体育成绩以及促进学生各方面素质的发展有着不可小觑的力量。教师在教学过程中应该具体情况具体分析，根据学生的特性和实际教学条件，结合教学纲要中要求的内容，有针对性地设置出有利于学生身心发展、体育素质提高的合作任务，并通过耐心、仔细地观察，对学生的合作行为给予相应的反馈，由此更好地促进体育小组的友好发展。通过学生和学生之间、教师和学生之间的合作，一定能使体育小组学习计划畅通无阻且有效率地施行和发展。

参考文献：

[1]顾鑫鑫，田径.浅析新课标背景下的高中体育课程改革[J].2017（9）.

[2]赵俊兰.浅析高中体育合作学习的问题与对策[J].新课程学习（下），2015（2）.

编辑 谢尾合