数学空间与图形教学创意教学策略探析

2017-03-07◆刘赤

环渤海经济瞭望 2017年9期

◆刘赤

数学空间与图形教学创意教学策略探析

◆刘赤

数学空间和图形学习是几何教学中极其重要的一部分，在实际教学中，其教学方法和传统的数学计算方法有很大不同，在实践教学中，如何对其进行创意教学是当前数学空间和图形教学中急需解决的问题，如何在数学教学中培养学生的空间和图形想象能力，成为当前解决这一问题的重中之重。

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一、数学空间与图形教学中存在的问题

（一）缺少必要的工具帮助进行必要的空间图形建设。日常教学中，由于教师任务重，时间少，老师为了解决教学时间，常常会忽略学生的实际操作活动，在日常教学中，一些老师常常会让一部分上课积极的学生进行实践操作，其他学生则只能在座位上进行观察，这常常导致学生学习上的局限性。

（二）教学形式枯燥。目前教学可养设计创意贫乏是常见的现象之一，很多学校虽然多媒体普及，但是老师却不懂得充分利用，由于教材中关于这些立体空间图形，都是以静态，平面的形式呈现的，如果学生缺乏空间想象能力，对于这方面的学习就会显得格外吃力。

（三）学生动手积极性不高。学生眼高眼底，操作能力差是当前学生中普遍存在的现象，在数学空间和图形教学创意教学中，如何改变这一现象称为当前创意教学中的重点。很多学生对于知识点和公式的记忆只是死记硬背，不能灵活运用。

二、数学空间与图形教学创意教学策略

（一）转变教学方式，开发创意教学新方式。确定教学策略，加强学生的实践操作能力，形成情景教学是当前创意教学的切入点，让学生在实际操作中不断培养空间想象的意识，不断锻炼空间想象能力。在实际教学中，学生要不断积累认识，特别是在空间想象能力中的感性认识，不断形成空间初步表象，让学生不仅能够在空间和图形想象中形成识别意识，还要形成实际操作意识。

（二）加强数学空间基础教学，形成系统的空间想象能力。如果没有丰富的空间想象能力，数学中的空间和图形学习就不能够长足发展。各种数学基础知识是进行空间想象能力培养的前提和基础，如平面的面积计算公式，简单的立体计算公式，数学基础知识教学是一个漫长的过程，数学老师可以采取多种方式促进学生基础知识的增加，如让学生学会自主观察生活中的空间结构，如魔方，儿童立体正规图形玩具等等，同时在初步学习的基础上，可以让学生在生活中找到生活图形的对称，评议，旋转的特点，让他们在图形观察的基础山，从图形变换的角度，在生活中用数学的眼光去观察，让他们多多接触空间几何，增强学生的空间想象能力和实践操作能力。

（三）选择适当的教学方式，不断激发学生的空间学习兴趣。兴趣是最好的老师，为了提高小学数学空间想象能力，必须提高学生的数学空间和图形学习兴趣。在学生的潜意识中，数学的空间和图形学习是一个枯燥，难懂的事情，为了扭转这一理念，加强老师数学图文教学趣味性必不可少。老师在教学中应该与学生加强交流，成为他们亦师亦友的伙伴。学会与学生平等相处，站在学生的立场上思考问题，让学生成为课堂的主体，学生就会从老师的教学中找到数学空间想象的兴趣。

（四）提高学生的归纳和总结能力，培养学生的解题技巧。在实践教学中，学生常常在空间解题中一筹莫展，很多同学对于数学空间和图形教学的推理方法不理解。空间教学中，最重要的是从已知条件中不断进行必要的推理，从中找到需要的答案，这就要求学生发散思维，不断从已知条件中，想方设法找到自己需要的条件。如常见的关于几何中圆的解决方法，其中对于圆的考察方法，大多都是考察圆的切线，在这个解题过程中，最常见的就是连接圆心和切点的辅助线，在日常教学中，老师应该不断引导学生从平时的联系中进行必要的归纳和总结，从中找到必要的解题技巧，在解题过程中，不断从已知条件中创造条件做这条辅助线，只要做好这条辅助线，一切问题就可以迎刃而解了。