地方民办本科院校应用型人才培养模式的创新与实践——以武汉学院为例

◆罗 琴

地方民办本科院校应用型人才培养模式的创新与实践
——以武汉学院为例

◆罗 琴

武汉学院是一所民办本科院校，在培养应用型人才的过程中存在不少问题。鉴于此，该院科学地调整与设置专业，加速课程改革与建设的力度，优化与整合现有的课程体系，为培养同学们的创新、实践能力搭建相应的保障机制。该校积极地创新培养应用型人才的管理模式，在教学育人过程中获得了显著的实效性。

民办本科院校；应用型人才；培养模式

一、武汉学院基本情况介绍

2003年，在获得了教育部的审批后，武汉学院正式成立了，它面向全国实施统一招生，开展全日制大专、本科学历教育。学校建立了2个学院、5个系部，也就是金融与会计学院、传播与信息学院、艺术设计系、工商管理系、法律系、外语系与通识教育部。如今该校在校学生总数达到了一万一千人。该校的教育理念是“全人发展”，教育宗旨是培养应用型的高素质人才，立足于培养学生今后的增值能力，训练他们的卓越精神。学校的龙头专业是会计金融专业、重点发展信息科技专业，稳步促进跨学科专业的发展，提出了建设“国际化应用型大学”的新颖定位。

该校致力于发展具有国际化事业的中西融合教育，和多家世界知名高等教育机构进行合作。比如该校2016年3月受邀参加了哈佛大学下属的教育学院与哥伦比亚下属的地球学院联合举行的教育创新峰会。该校于2016年四月受邀参加了美国斯坦福大学下属的设计学院在北京大学举行的D-Global Beijing体验教学创新型项目。2017年二月份，该校和剑桥大学下属的耶稣学院进行合作，启动了全日制访学项目。除此之外，该校还和英国著名的雷丁大学、澳大利知名的亚纽卡斯尔大学，香港特区的岭南大学等多家海外高等院校，签署了双方的战略合作协议。

二、民办本科院校应用型人才培养存在的问题

（一）缺乏清晰的人才培养目标与定位。对学校来说，首先应该确认应该培养什么样的学生，即人才培养目标的具体定位。据笔者所知，眼下大多数此类民办院校缺乏清晰的人才培养定位与目标。尽管不少此类院校将培养应用型人才当成目标定位，然而在具体操作中却采取了培养研究型人才的模式，培养出来的人才的应用才能或者研究型才能都不强，出现了“两不强、两不像”的奇怪现象。还有人指出，只有去研究化，才能培养出应用型人才，采取职业院校的培养模式，但是这类人才培养观非常狭隘，也影响着此类人才培养的目标取向。

（二）亟需完善该校培养应用型人才的教学机制。该校培养人才的类型、层次与规格，在较大程度上由其教学模式决定。采取何种教学模式，就会培养何种人才。对民办本科高校而言，为了培养高素质的应用型人才，应该打造培养应用型人才的系统化的教学体系。然而眼下此类院校在培育人才时，普遍重视理论教学，对实践教学的关注度不高。绝大部分情况下采取了以教材、教师、课堂教学为主要模式的传统教学理念，较少采用具有当代理念的教学模式，比如校企合作、现场教学、模拟仿真教学与案例教学。

（三）人才培养无法满足地方经济发展与建设的要求。此类院校受到地方行政部门的管辖，主要任务应该是“培养当地所需要的人才”，更好地服务于所在地区的文化社会经济的壮大与发展。但是，大部分此类院校未能彰显“服务地方社会发展与经济建设”的显著特征，未能将自身的发展目标具体地定位到如何更多地、更好地服务于所在区域的社会进步与经济发展方面。此外，眼下此类院校出现了日趋同质化的人才培养机制，难以有效地培养出所在区域急需的应用型人才，如此以来落入了“两难”的尴尬境地。

（四）缺乏高水平、素质过硬的教师队伍。此类院校要想培养出高素质的应用型人才，应该拥有一批结构合理、专业过硬、道德高尚的高水平师资力量。然而，因为与公办院校相比，此类院校的职业发展性与稳定性等比较弱，通常情况下不具备“双师型”优质教师与高水平学科带头人，师资力量的职称、年龄、专业结构与学历等，均存在着不尽合理之处。

三、该校应用型人才培养模式的途径

（一）以社会需要与社会发展为目标，合理地调整与设置专业。以满足行业发展与社会进步的需要为自己的任务，也是促进经济发展、社会进步、培养高水平人才的主要路径依赖。该校以设置和调整专业为有效的切入点，使所设置的专业尽可能满足市场的发展需求，积极地分析人才市场与劳动力市场的用工需求，跟踪调查毕业生的就业状况。按照产业结构的相关调整与劳动力市场出现的变化，将老专业及时淘汰，兴办更符合市场发展的新专业，拓展和增强专业的具体适应性，循序渐进地打造本校的办学特色。比如，为了加速培养新兴产业所需要的高水平技术人才，该校近两年来持续开设了多个新兴专业，比如社会体育管理与指导、物联网、影视传媒、康复治疗学、信息化管理与全球供应链等。

（二）以增加同学们今后的增值能力为主要目标，强化了课程改革与建设的力度。课程改革与建设的主旨是为了提升教学质量，这也是教学改革过程中的难点、重点。此类院校应该积极和行业中的相关龙头企业进行合作，共同开发课程。按照职业岗位（群）与专业领域的具体任职要求，密切联系相应的职业资格制度，改革传统的教学内容与课程体系，以强化学生适应未来职业的能力和素质。比如，该校为2016年所有本科专业的同学们制定和落实了一整套系统化的学分制管理模式，设置了多种专业性质的选修课程，让相关专业的学生进行选修。该校积极鼓励学生的文理渗透，开展跨学科选课的措施。该校按照培养专业人才的具体要求，立足于同学们学习专业课程的具体基础，对相关专业采取了分类、分级教学的编排模式。特别是通识教育类的相关课程，如高数与大学英语等，它们的难度比较大，该校稳步强化了改革此类课程教学模式的力度。

（三）立足于模块化的课程结构，打造培养应用型高素质人才的课程机制。为了设置模块化的课程教学内容，该校破除了学科型课程机制中专业课、专业基础课与公共课等常见的单科分段式培养机制，采取了“培养职业技能+本科阶段的学历教育”相结合的培养方式，按照人才需求的具体变化，联系学生未来职业的发展要求，合理地设计课程教学的模块，依据“活模块、宽基础”的指导原则，设置实用性强、灵活的课程机制，各个模块的专业课程知识和职业必需的相关能量、技术与学识相互吻合，密切联系职业资格考试的要求，在很大程度上增强了学生的职业适应能量与就业针对性。

（四）坚持就业导向，打造立体化的“三位一体”教学模式，切实发展与提升同学们的创新能力与专业能力。这种教学模式涵盖了三个组成部分，分别是模拟操作、实践与课堂教学。课堂教学属于传统意义上的教学模式，也是这种教学模式最基础性的内容。教师可以采取各种针对性强的课堂教学方式，面对不同学生与课程，实施相应的课堂教学方法和手段，为成功地达成“三位一体”教学的教学目标，提升教学效果，提供了基本保障。实践教学主要采取课外实践的方式，它涵盖了训练化的组合型教学活动，比如掌握感性知识，切实增加同学们的综合能力，重点涵盖了课外活动、社会调查、实训、实习等。就模拟操作教学而言，同学们在课堂教学中掌握了理论内容，但是不具备较强的操作能力与技能，但是模拟教学实践，能够逐步地积累同学们的操作经验与技能，为实际的正式操作打下良好的基础。

（五）坚持就业导向，采取“三结合”模式（它指的是虚实结合、工学结合与校企结合）。在培养应用型高素质人才的过程中，民办高校应该最大限度地借助学校与相关的教育资源与环境，探索应用型人才培养与相关模式密切结合的有效途径，从而推动校企合作的发展、形成有力的保障与合作机制，形成独具特色的校企长效合作机制。该校和招商银行、港中旅、德勤、万豪酒店、搜狗、华为、腾讯等多家知名公司，已经进行了多层次的产学研合作。向上述企业选派本校的优秀毕业生，开展实习活动，而且还不定期从这些企业邀请高管，到该校为同学们授课。

（六）加大打造“双师型”高水平教师队伍力度。为了顺利地提升教学效果，民办高校应该建设高水平的教师队伍，以更好地满足应用型高水平人才培养体制的改革邀请，应该切实提升专业教师中“双师型”高水平教师所占的比重，切实增强他们的教学能力。最近若干年以来，该校高薪聘请了兼具世界顶尖大学的相关学历与全球五百强公司中具有高管经验的相关人员，担任本校的教师。与此同时，该校也积极地聘请知名企业的高级管理者，担任应用专业的兼职教授，学校逐步壮大了自身的“双师型”高水平师资力量。

（七）强化教学评估，改进教学质量保障机制。民办高校应该强化教学质量的理念和管理，尤其是加大建设教学质量管理机制的力度。该校非常注重监控教学过程，不但配备了教学督导，而且还选派用人企业的相关负责人，积极地参加本校的教学质量考核，循序渐进地打造了以学生为核心，发挥教育管理机关的引导作用，社会积极参与的民办高校教学质量保证机制。该校为了改进人才培养水平考核机制，在开展评估工作时，将毕业生所具备的职业素质、就业质量与就业率、“双证书”的获取质量与获取率、落实实习的实况、专兼职教师相互结合，建设专业化的教学团队等因素，当成了非常关键的考核指标。

[1]薛海勤,郭均栋,李登慧.办本科院校应用型人才培养模式改革研究与实践[J].山东高等教育.2014(11):76-83.

[2]刘翠兰,征艳珂.民办本科院校应用型人才培养模式的探索与实践[M].山东大学出版社,2012.

[3]王长鹏.创新与实践——民办本科院校应用型人才培养模式改革研究[J].教育教学论坛.2013(46):48-49.

本文系2015年度湖北省教育科学规划项目一般课题“地方本科院校应用型人才培养模式改革研究”（项目编号2015GB224）阶段性研究成果。

罗琴（1983-），女，湖北荆州人，武汉学院讲师，教育经济与管理硕士，研究方向为高等教育管理学。