改造与养成——探析大学语文经验学习模式

◆李润东

改造与养成
——探析大学语文经验学习模式

◆李润东

经验学习模式则是突出学生的主体地位，在学习过程中更加重视总结经验、吸取经验教训、开放以及加强合作，这些条件正好符合大学语文学习，以经验学习的视角来看，大学语文学习模式主要包括对经验的探析、深改、移用、总结吸取经验和评价这四部分，这种以经验为基础的动态学习新模式可以让学生的学习经验更加的丰富，不仅有利于增强学生对原本经验改造的积极性，还有利于自我养成目标的实现。

大学语文学习；经验学习模式；适宜性分析

一、大学语文学习在经验学习模式下的适宜性分析

学生的学习动力主要来自学生本身想要完成学习这项活动的决心，以及学生心中对学习坚定不移的想法，这些都不是靠外力作用实现的。从经验学习理论方面的知识可以了解到，学习主要是利用转换经验的方式对知识进行创造，而这整个创造知识的过程称之为学习，知识来自于经验上的理解和经验转换过程中产生的连接，从经验学习理论的角度去观察大学语文学习，可以让学生的主体地位得到明显的提升，大学生属于成年阶层的学员，具有非常丰富的学习经验，带着这些经验步入到学习现场中与新情境进行有效的融合，通过不断的反思、整顿、协调可以从中获取到新的意义。经验学习模式的应用让大学语文学习方式得到了很大的改进，从教师独自一人的讲解升级到了教学双方的配合，让教学双方的互动性得到了有效的加强，语文学科具有较强的人文特性，学习语文知识的过程中，学生们避免不了进行分享经验、交流情感以及想法上面的沟通。

二、大学语文在经验学习模式的观察下建立学习模式

在对学习过程进行评价和判定的时候，避免不了会受到个体和时间上变化的影响，所以只是凭靠着自己情感上的喜好，没有一定计划的去学习，在很大程度上会学习效果造成影响，经验学习模式将整个学习过程进行有效的控制和掌握，在学生学习语文的时候，为其提供便于应用的学习模式，而且大学语文在其众多特性当中个体原本的学习经验具备提供一定的利用的作用。结合有关知识可以形成以下几种模式：

第一种是经验上的探析；大学生属于成年阶层的学员，在以往的学习经历中积攒了很多丰富的经验，不管这些经验来自哪里，都可以将其设立成经验资源与新接触的经验进行联系上的有效建立。学生在学习的时候，不仅要对新情境展开不断的探索，将其中发现的问题归纳到相应的领域中，同时还要对原有经验进行更深层次的分析，找出与新情境相吻合的原有经验，进而形成一种新型意义。

第二种是经验上的深改；大学语文比较看重培养学生语文能力，开展语文教学的时候也会多应用围绕主题论述、依照课本讲解、内容讨论等形式，这种教学形式和高中语文教学形式大体上是一样的，而经验教学模式的融入可以为大学生语文知识学习提供更多的有利条件。在对经验进行探析的前提下更深一步的改造经验，这样有利于将新经验与原有经验的价值充分的挖掘出来，通过对新经验更加全面、更加深入的剖析，找出原本经验中与新经验相符的意义，或者进一步的对原有经验进行扩展，让新经验可以更好地融入到原本的知识系统当中，又或者把原本经验中错误的地方进行有效的改正，让旧经验得到改造和更新，进而让新经验在旧经验改造过程中收获到新一层的意义。

第三种是经验上的移用；在实际学习当中融入经验是经验学习模式的中心内容，也是对经验进行更进一步检验的过程，经验在完成探析、深改以后，将其融入到实际的情境当中，那么可以将原有经验的积极性很好的展示出来，和新经验之间创建的关联也是能得到有效利用的；如果再来一遍的话，那么需要对经验进行新的探析和深改。

第四种是总结吸取经验和评价；总结吸取经验、对经验做出评价是阐明、总结经验学习的主要部分，大学语文学习比较倡导批判性反思，这就要求学习人员在进行语文学习的时候，把实践活动当成对客体的一种认识，对它进行更加深入的了解和分析，批判性反思原有经验有利于将经验评价的作用最大化的发挥出来，让学习意义和原有经验更好的融合产生出一种新观念。

结束语

经验学习不止是完成平时经验层面的学习，也不止是完成理念经验方面的学习，而是一种将学生经验领域中对原有经验进行更深一步的改造、提升与新经验进行有效结合的一个过程，经验学习模式的应用提高了大学语文学习的实践性和可供操作性，经验学习不仅仅局限在学习内容和形式方面，还涉及到学生思维、理性等方面，经验学习模式的应用让大学生在改造旧经验的基础上实现了自我养成，知识范围也得到了有效的扩展，使语文学习能力得到了很大的提升。

[1]王俊博.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[J].上海：华东师范大学出版社2016.03

[2]赵云辉.经验学习的反思与构建[J].重庆：西南大学2016.11

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