新媒体环境对思政教育内容延伸研究

◆汪艳丽 魏媛鹤

新媒体环境对思政教育内容延伸研究

◆汪艳丽 魏媛鹤

随着我国社会经济的快速发展，我国的科学与技术发展的非常好，信息技术也发展得很快，以网络技术和电脑为代表的新媒体技术渐渐地出现在人们的日常生活中，为人们的生活和工作等带来了很大的便利，也逐渐的在改变着我们传统的生活方式，拓宽了人们对世界的了解，也在一定程度上影响着我们的思维方式。目前新媒体教学已经成为我国教学事业中一种非常普遍的教学手段，学校利用新媒体可以随时通过搜寻网上的资料对学生进行思政内容的教育，在这种新媒体的环境之下，学校在享受它所带来的便利与先进的优势之余还对学生的思维方式产生了一定的影响，但也要尽量避免新媒体所带来的一些弊端，使学校的思政教育内容能够得到更好的延伸，扩大学生的学习范围。

新媒体环境；思政教育内容；延伸研究

引言

新媒体具有信息共享性、快速、简便性等优点，在拥有新媒体的教学环境下，教师在进行思政教育时可以随时搜索网上的相关内容对学生展开扩展性知识熏陶，使学生能够再次深度地了解教师的所教内容，将思政教育内容具体化、形象化、深刻化，新媒体不仅为教师的上课带来了很大的方便，对学生来说还能学习到更多的扩展性知识，这在很大程度上促进了学校的思政教育的发展。

新媒体对思政教育的影响。

（一）促进了教学手段的多样化。在传统的思政教育中教师都是通过书本面对面的对学生进行形式单一的教学，在这种情况下，长久以往学生会对这种单调的上课方式产生厌倦，从而对教学内容产生厌倦，这在很大程度上会影响学生的上课专心度，从而降低上课效率，产生一种质量较低的教学效果。而新媒体的出现可以让教师有更多的教学方式的选择权，教师不仅可以在课上通过多媒体教学，利用图片与视频资料等相结合的方式对学生进行思政教育的教学，还可以在课下利用社交软件等与学生和家长进行教学方式和教学内容的研究。新媒体的出现促进了教学手段的多样化，为学生和教师之间提供了更多互相之间进行学术交流的机会，促进了学校对思政教育的开展工作。

（二）加大了学生的自主性。在传统的思政教育模式中教师只能单向的通过书本对学生灌输思政知识，而学生也只能被动的接受内容，在这个过程中学生一直处于被动的接收教学内容的状态，很难有机会与教师进行对向沟通。然而教师也很难有足够的机会对学生进行了解，无法充分的了解学生对知识的掌握情况和能否适应教师的教学模式。在新媒体环境下，利用各种新媒体设备学生和教师之间的联系可以跨越时间与地域的限制，相比之前沟通手段比较先进，学生可以对教学内容进行及时的反馈，教师也可以及时了解到学生的学习需求，双方能够进行及时的沟通这可以说加大了学生在学习中的主动性，使其参与到学习中来，提升了学生的自主学习性。总之，新媒体的出现对学生和教师来说都是一种非常全新与先进的体验，教师可以对其进行合理利用从而增强学生的学习自主性，改善思政教育的教学效果。

（三）扩展了思政教育的教学内容。传统模式的思政教育内容一般都是出于课本和教师的教学经验，随着社会的发展，这些老套的内容已经跟不上社会发展的脚步，国家政治策略的出台对于学生来说就是一种非常好的学习材料，但是在传统的教学中，学校无法将这些内容作为教学材料传授给学生，这就在一定程度上制约了我国思政教育的发展。但是在新媒体环境下随着各种网络设备的出现，教师可以利用各种设备对学生进行思政教育内容的延伸教学，新媒体为教师进行思政教育内容的延伸教学提供了一个平台，在课上进行多媒体教学，随时搜索课程相关内容，为辅助性教学做好准备，在课下可以建立班级群为学生发送一些相关内容的课件，加固学生的知识的同时对其进行延伸性教育，拓展学生的知识面。

小结

相比传统的思政教学模式来说，新媒体环境下的思政内容教学不仅为学生和教师提供了更为方便和直接的学习方式，为教师的教学提供了多样化的教学手段，充分提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还打破了传统的学生被动接受思政教育内容的局面，提升了学生的自主性，为学生营造了一种自主学习、积极提问的学习气氛，利用各种多媒体设备对学生进行知识面拓展教学，对思政教学内容进行了延伸，为学生提供了一种全面学习的教学模式。

[1]王效勤.新媒体环境下高校思政教育的新思考[J].黑河学院学报,2017,(04):143-144.

[2]刘流民.新媒体环境下高校思想政治教育实践路径研究[D].导师：李德平.东华理工大学,2016.

[3]郑琼.高校网络思政教育的途径研究[J].福建商业高等专科学校学报,2016,(01):52-55.

（作者单位：景德镇学院）