高职院校易班思想政治教学平台现状及对策——以黎明职业大学为例

李玉明

(黎明职业大学 材料与化学工程学院，福建 泉州 362000)

随着易班在高职院校的全面推广和应用，越来越多的研究者开始积极探索将课程引入易班教学平台，以推动专业教学方式的改革。高职院校思想政治教育者也应把握时代机遇,积极学习借助易班开展思想政治教育的基本要领，开拓高职院校思想政治工作的新思路。为此，笔者拟在这方面进行一些调查研究，以期了解高职院校易班思想政治教学平台推广应用的现状，并针对存在的问题提出相应对策。

一、 研究对象与方法

此次调查分为两个部分，一是实地走访黎明职业大学马克思主义学院以及易班工作室，通过访谈和查阅档案资料的方式，收集第一手资料。二是以黎明职业大学在校大学生为调查对象，通过借助问卷星网络调查平台开展问卷调查，共随机发放问卷850份，实际收回835份，有效问卷为826份，有效率97.18%。问卷内容涵盖3方面，分别是易班的推广应用情况、高职院校学生对易班教学平台的思想行为倾向以及学生对易班思想政治教学的认知与期望。在被调查的对象中，男生60.75%，女生39.25%。被调查对象专业涵盖全校所有专业，其所在年级包括一年级、二年级和三年级。

二、结 果

(一)当前的发展现状

1.易班推广应用情况

易班思想政治教育是高职院校开展网络思想政治教育的有益尝试，而推进这项工作有序开展的前提是易班在高职院校初步建立以及易班用户在高职院校中初具规模。以黎明职业大学为例，通过访谈以及查阅《黎明职业大学易班学生工作站管理标准操作流程》等相关资料得知，2015年11月起，黎明职业大学先后成立了易班建设领导小组、易班发展中心和易班工作站，作为易班建设的领导机构和工作机构。易班工作站隶属校团委办公室，对接上海易班发展中心。学校设立专职人员具体负责学校易班建设工作。此外，在易班推广方面，黎明职业大学以2015级、2016级学生为重点推广对象，以新颖的方式和丰富的内容吸引学生自愿注册，截至2017年7月21日，黎明职业大学易班注册用户有9 323人、认证8 571人，师生认证率高达92.47%。一些线上主题教育实践活动活跃度极高，如《党团知识竞赛》设置课群总人数为3 408，访问人数为3 400，活跃度达4 795。这表明，黎明职业大学易班平台已成为学生思想、学习、生活交流的主阵地，这为黎明职业大学开展易班思想政治教育教学工作奠定了坚实的基础。

2.高职院校学生对易班教学平台的基本态度

问卷调查中，当问及“是否使用过易班网络教学平台”时，有83.63%的高职院校学生表示使用过，仅有16.37%的受访学生未使用过。而对于“是否有必要将思想政治课教学拓展到易班网络教学平台”这一问题，有67.80%的受访学生表示非常有必要，他们认为网络教学平台对思想政治理论课学习起到了一定辅助作用，建设易班思想政治教育网络平台对其学习帮助很大。从调查结果中可以看到，高职院校学生对易班教学平台的认知有以下特点:(1)大学生对易班教学平台有一定的体验经历；(2)自觉重视易班思想政治教育，期望通过接受该项教育而提高自身综合素质。

(二)存在的主要问题

1.平台使用频率偏低，参与热情有待提高

调查结果显示，在易班教学平台使用频率方面，68.58%的受访学生最多一个月登录一次，13.24%的学生表示最多一周登录一次，仅有12.23%的受访学生每周登录几次，而另有5.95%的学生几乎未登录使用过。上述调查结果表明，易班教学平台使用频率偏低，高职院校学生参与热情有待提高。由此，也在一定程度上导致大学生对易班思想政治教学平台的参与度和热情度较低。在问及“希望平均每次使用思想政治课网络教学平台的时长”时，大部分受访学生回复是希望10 min以内，希望使用时长超过30 min的仅有4.60%。

目前，学生登录易班或者易班教学平台的主要目的是学校活动要求或者完成老师布置的作业。学校活动期间或者完成作业期间学生会大幅度使用易班平台，但是活动结束后学生使用的频率则大大减少。由此可见，高职院校学生参与易班教学活动的主动性较低。

2.系统开发凸显不足，用户体验感较差

在问卷调查中，41.31%易班用户反映易班教学系统功能开发不足，用户体验感较差，主要体现在以下3个方面。(1)易班平台系统不完善。有34.14%的学生提出易班登录系统不稳定，经常掉线或者登录后系统经常卡顿，影响了学生用户的学习体验。(2)应用功能设置过于隐蔽不便于新手使用。有31.11%的学生认为易班操作页面设计得很繁琐，系统中的特色应用(兴趣群、轻应用等)位置设置太隐蔽，不方便用户查找和使用，特别是在手机端，新用户根本就不知道如何使用这些特色应用，不符合现在的“傻瓜式”应用趋势。[1](3)互动型功能设置不足。有48.06%的受访学生提出易班教学互动模块设置不足，易班教学功能与学生实际需求不符。除此之外，电脑PC(面向个人使用的计算机)端和手机端衔接不一致、内容缺乏持续性、信息更新不足等问题都在一定程度上影响了学生使用易班教学平台的积极性。[2]因此，有52.91%的学生提出当前的易班思想政治教学平台应该在符合时代潮流、平台操作、教学资源、内容更新方面加以建设完善。

3.师资队伍参差不齐，媒介素养差距大

据调查，虽然黎明职业大学大部分教师都已注册易班，但从使用情况来看却不尽人意，且易班教师注册用户也以青年教师居多，老年教师因观念问题，偏好传统的教育管理方式，不习惯运用网络平台与学生交流。青年教师也因使用偏好，还是依赖QQ、飞信等，还没有形成使用易班的习惯，存在想起来就用一下，忙着忘记了就不用的情况。[3]因此，易班教学平台在教师中的推进情况不容乐观。此外，调查数据显示，在问及“教师运用易班进行思想政治教育教学时，老师与您的互动交流情况”时，学生回答“很经常”的占14.94%，回答“有时候”的占32.37%，回答“偶尔”的占41.08%。回答“从不”的占11.62%。从这些数据我们可以看出:注册易班并利用易班平台积极开展思想政治教育教学的教师并不多，这表明易班教学平台在思想政治教育工作中的重要性尚未引起高职院校思想政治工作者的重视。

4.管理机制相对滞后，教学成效一般

当前的易班思想政治教学平台仍处于探索阶段，并未形成系统完善的管理机制。由于学校各部门中的系统异构性，[4]在易班教学平台与学生工作的信息对接方面存在严重的“孤岛现象”。例如，学生在易班教学平台进行课程考试，由于易班系统管理的不共享问题，导致学生易班考试成绩无法与奖学金评定系统同步对接，需要人工导入数据才能进行综测计算，工作效率大大降低。另外，在易班教学平台激励机制方面，虽然易班运营者在推广过程中采取了物质激励和精神激励，但并未达到预期效果。例如，针对“如何提升易班教学平台的使用活跃度”问题，39.25%的受访学生认为与学分挂钩是一种比较有效的激励方法，但仅有19.62%的受访学生认为应该要有一定的物质奖励，以及18.35%的受访学生认为要增设荣誉奖励。可见，大多数学生对现有易班教学平台的物质激励和精神激励并未有浓厚的兴趣。因此，易班教学平台目前的制度建设仍有待进一步加强。

三、对 策

(一)加强易班思想政治教学平台互动

思想政治教师可以通过在线资源共享和应用来进一步实现易班教育功能。例如上传思想政治课程课件、课后练习、在线讲课等教学资源方便学生实时学习，还可提供最新时政链接便于学生及时掌握最新思想政治动态，拓展知识面。同时，设定专题讨论板块，结合授课需要就具体案例或当前社会所关注的行业与社会热点话题进行互动交流。[5]学生可通过易班课群话题模块自由发表观点，思想政治教师可及时进行解惑答疑，最终实现线上线下双重互动。总之，通过易班思想政治平台的互动教学功能，可以拉近师生之间的距离，促进师生进行广泛深入的交流互动。

(二)加大易班思想政治教学功能的开发与创新

应加强思想政治教学功能开发与创新。具体而言，思想政治理论课教师可以根据课程建设的内在规律和所承载的任务要求，借助易班平台，建立思想政治理论课特色栏目功能，分门别类地将学生吸引到特色栏目组。[6]如针对《思想道德修养与法律基础》课程，可以设立“道德观察”“今日说法”，以加强学生对道德与法治知识的掌握；针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，可以设立“时政热点话题讨论”，以检验学生理论联系实际的能力等。此外，还可以根据学生需求，设立“学子讲堂”“在线作业”“题库复习”等功能，以吸引大学生的关注，促进学生理论知识的学习和掌握。

(三)积极改善易班思想政治教学网络环境

网络用户在使用网站过程中所体验到的网页操作难易程度、系统服务器的稳定性以及网速情况等都会影响用户网络参与的积极性。改善易班网络环境和硬件设施可以有效提升高职学生的易班思想政治教学平台的参与率和使用率。对此，一方面要提升易班网络运行的稳定性，学校实训部门要积极引进先进技术，促进易班网络终端服务器的升级完善，同时加强易班教学平台的日常维护，以确保高职学生能够更加方便快捷地登录易班思想政治教学平台。另一方面要加强易班网页和功能模块的设计与开发，根据高职学生用户需求，简化操作流程，使易班网页更加人性化。

(四)促进思想政治队伍媒介素养提升

要想使易班平台在管理、教学、引导等方面取得更大成效，有必要培养一支具备较高思想政治素养、网络应用能力的专业化易班教学团队。一方面，可以在思想政治理论素养提升方面实行“以老带新”模式；另一方面，在网络技术掌握方面实行“以新助老”模式。这将促进教师将思想政治理论教育与易班技术相融合，提升思想政治教育教学质量。另外，鉴于网络意见领袖的特殊影响力，易班思想政治教学工作者要自觉加强新媒体文化的学习，积极与学生互动交流，努力使自己成为易班平台上的“意见领袖”，进而带动广大学生积极参与线上思想政治教学活动。

(五)努力完善易班教学平台管理与激励机制

高职院校需要完善易班教学平台管理与激励机制。一方面，应构建易班思想政治教育教学管理联动机制。针对易班教学系统的信息孤岛问题，高职院校可以设立易班思想政治教学管理机构，统筹规划和安排易班教学平台的思想政治教育教学，另外，易班平台运营部门可以开发资源共享平台,提升易班系统与思想政治教务系统以及学生工作系统之间的共享和融合程度；另一方面，积极制定易班思想政治教学激励措施。作为易班的运营管理者可以通过提供学分支持等方式增强激励性内容。[5]如对于在易班教学平台中积极参与思想政治学习活动，交流学习心得的学生给予一定的学分奖励，从而有效激发学生参与易班思想政治教学活动的积极性。

高职院校应当顺应时代发展，结合当前高职院校的教学规律和特点，积极发展易班思想政治教学平台，进而推进高职院校思想政治教育工作再上新台阶。

[1] 林炜.高职院校易班存在的问题和提高用户黏度对策研究：以福建省部分本科高职院校为例[J].艺术科技，2016(7):53.

[2] 王琰，尚文雅.高职院校大学生易班参与度及其影响因素研究[J].重庆大学学报(社会科学版)，2017(3):132.

[3] 王辉，黄琳翔.辅导员利用易班开展大学生思想政治教育工作黏度研究[J].科技视界，2017(3):181.

[4] 王涛.新媒体时代高职院校网络思想政治教育模式探析：以易班为例[J]. 创新与创业教育，2017(1):126.

[5] 沈 漫，夏文芳.提高易班用户粘性的工作策略研究[J]. 思想理论教育，2014(8): 83-84.

[6] 王顺顺.基于易班的高职院校思想政治理论课教学改革探索与研究[J].柳州师专学报，2015(5):107.