让幸福之花在校园绽放

○围场满族蒙古族自治县第一小学 石庆

根据我县“幸福教育”理念，学校多措并举，全面营建教师工作的幸福家园和学生学习的幸福乐园，取得了较为满意的效果。

1.人文管理，提升教师职业幸福感。我们遵循“不用制度约束人，而用思想感染人”的工作思路，让学校成为教师自主管理、自主发展、乐于奉献的家园。我们推进高效轻负的备课、研课制度改革，采取“加减法（减少不必要会议，增加教师自由支配的时间）”等措施，切实减轻教师负担，让他们有更多的空间与时间阅读思考，潜心学习。为教师营造充满理解与感情的工作环境，增强工作幸福感。

2.生本课堂，让师生感受教与学的快乐。我们贯彻“以生为本”的思想，对语文、数学等国家课程进行校本化探索，再依托生本课堂把校本化的国家课程落到实处。教师实现由“教”到“导”的转变，教师专注于引导学生合作交流，培养学生思维有序、表达清晰、善于思辨的学习能力，成就学生阳光自信的独特气质。比如，语文学科加入了全国主题阅读课题组，通过实验研究，推进国家课程校本化进程。课堂上，学生品读、交流、分享，践行语文教学“少提问多读书，少讲解多分享，少做题多积累”的原则。

3.阅读规划，让学生拥有锦绣童年。依据学生年龄特点、兴趣爱好，实施“锦绣童年”阅读工程。制定阅读规划，提供低、中、高段学生的必读书目，每周再安排两节开放式阅读课，学生们在书海中自由徜徉，养成良好的阅读习惯，为人生打好底色。

4.多彩课程，为学生终身发展奠基。学校依托“走好每一步，为多彩人生奠基”的课程理念，建构校本课程体系，开发了特色化和个性化的校本课程。比如，根据学生的兴趣、爱好，开发了古筝、铜管乐、葫芦丝、舞蹈、书法、趣味数学、趣味英语、观天看地、百草厅、球类、创客空间等近三十种选修课程，让学校、家长、教师、学生都成为校本课程开发工作的一员，融汇各方力量建设课程体系，有效培养了学生特长，提升了学生的综合素养。

5.多元评价，让学生感受成功的幸福。我们架构多元立体评价体系，为学生构建自我成长的空间，记录学生成长的足迹。我校的评价采取多维度、多层级、螺旋递进式奖励的立体评价机制，班级星级评价、学生自我评价、成长记录袋、综合素质评价手册等采取并列式评价机制，这些都激活了评价机制，形成催人上进的动力，促进学生良好行为习惯的养成。