我和学生办班刊

宁晋县南苏小学 赵静兰

我班班刊的创办，缘于一次校长的“谈话”。我们学校办着自己的校刊，我是负责人，也许真像校长说的那样“爱屋及乌”，在各类稿子的选择上，我往往会选择我们班级的稿子，而校长要求“机会均等”，所以校长找我谈话，开玩笑似地说：“这校刊都快成你班的班刊了。”一句话，给了我灵感：我班怎么就不能办份班刊呢？和校长说了自己的想法，校长欣然同意。

鉴于在校刊创建过程中的种种困难，我意识到如果创建班刊，必须要让学生积极参与进来，不能我追着学生跑，而要让学生追着我跑。于是在班会上，我卖起关子，“那天我挨校长的批评了，校长说我把校刊办成了咱班的班刊。其实真是咱班的稿子质量比别的班级好。”学生听了，都为我打抱不平，接着我话锋一转，“其实办份班刊，有什么难的？我连校刊都能办得了啊。就是我忙，没时间。以后咱班优秀的稿子往哪里发表啊？真发愁！”几个学生听了，立刻反应过来，大呼：“办班刊！”“办班刊！”

我故作为难地说：“办班刊，我同意。可是校长会同意吗？需要学校支持经费的。要不，我去求求校长？”学生纷纷同意，我做做样子，走出教室到办公室转了一圈，再回到教室，满脸忧虑地说：“在我的再三请求下，校长同意了。可是校长要求：办班刊可以，必须坚持到底。咱们能做到吗？”学生齐声喊到：“能做到！”“保证做到！”得到了响应，我立刻追击：“这可是你们说的啊，我这就去给校长立‘军令状’，你们可不能让我在校长面前丢人啊！”学生哈哈大笑。

班刊的创建需要科任老师的支持和帮助，我找到其他科任老师，请他们出谋划策，然后找学生开始筹办。在我的“推波助澜”下，确定下各个栏目及栏目风格，还定了班刊的管理制度。采用小组轮流负责制，一轮一评比，胜出的小组可以获得神秘奖品。

也许是自己费力摘得的果实更鲜美，也是神秘奖品的吸引，班刊红红火火地创办起来了，一个小组一个小组地轮流来负责。每个小组都想得第一，于是每个小组在负责时都找我来咨询，我也是毫无保留地提供帮助，这样把班刊办得有声有色。

虽说是小组轮流负责制，但学生年龄小，又是农村的孩子，对电脑并不是很精通，打字速度也慢，所以录入电脑、排版这样的事，还需要我加班加点来完成。

几个轮回下来，问题出现了，学生的积极性下降，有些栏目已不再吸引学生。怎么办？两个字——“创新”。我们召开班会，采用民主表决的方法，对一些栏目进行了更换。对此，一些老师表示：“不再坚持坚持？这样随意地更换栏目，好吗？”而我认为栏目的更换很正常，没有必要“抱残守缺”，“与时俱进”才是更好的。再说学生的注意力本来就是三分钟的热度，让学生多关注些，多尝试些风格未必是坏事。每个新栏目的设立，都会像一阵风一样吸引学生来关注。在一阵阵风中，我们也摸索出些许的规律，坚持办着几个关注度很高的栏目，形成了自己的班刊风格。

班刊仅仅就局限于班内吗？小记者仅仅就局限于负责采访班级事务吗？我觉得不是这样的，班刊需要更大的发展，我们的学生需要更广阔的天空，我应该让学生把办班刊中积累的经验发挥到极限。于是，我积极地把学生在班刊上发表的优秀作品推荐给各大报刊，时时关注着当地报社、电视台招募校园小记者的消息。功夫不负有心人，渐渐地，学生的作品开始刊登在各地的报刊上，我们的小记者开始在正式媒体露脸。

我相信：新的成绩必定会带着学生更大的干劲，而新的干劲必将推动我们的班刊迈向新的辉煌。