工作记忆容量对英语学习者书面语产出的准确度、复杂度和流利度的影响

周 兰

（江西师范大学 江西 南昌 330022）

1 引言

工作记忆的概念是Baddeley & Hitch（1974）基于短时记忆提出来的。工作记忆是一个容量有限的系统，具有对信息进行暂时储存和处理两大功能，在言语理解、问题解决、推理和学习等高级认知活动中发挥着十分重要的作用。工作记忆的个体差异可能会影响二语学习者的书面语产出（Mc Cutchen，2011；火敬 王琦，2011；易保树 罗少茜，2012；Kellogg 2013）。目前，国内大多都是研究工作记忆与听力与阅读的影响，而研究工作记忆与产出的比较少。本文旨在探讨工作记忆容量对英语学习者书面语产出的影响。

本文旨在研究以下两个问题：

1、工作记忆是否影响学习者书面语产出的总体水平及准确度、流利度与复杂度？

2、书面产出的准确度、流利度与复杂度是否存在竞争效应？

2 研究方法

2.1 研究对象

研究对象选取江西某高校34名英语专业大二的学生，他们的年龄在18岁在21岁之间，以他们大一下学期的期末成绩为参考，他们之间的英语水平没有差异。他们分别参加操作广度测试与说明文测试。根据被试的操作广度的分数将被试分为三组：高容量组、中容量组和低容量组。

2.2 研究工具

本研究采用Unsworth（2005）的操作广度测试与说明文写作测试，写作测试分别从准确度、流利度、复杂度这三个方面测量。

准确度：正确的T单位与T单位之比（EFT/T）

流利度：T单位的平均字数（W/T），句子的平均字数（W/C）

句法复杂度：句子的平均长度（MLS），T单位的平均长度（MLT）

所有数据输入SPSS.20进行分析计算。

3 研究结果与讨论

3.1 工作记忆与写作的总体水平、准确度、流利度及复杂度的关系

Table3-1 工作记忆与写作的总体水平、准确度、流利度及复杂度的关系

从表3-1中可以工作记忆与写作的总体水平没有相关性，（r=0.314，sig=0.070），工作记忆与准确度也没有相关性，（r=0.-298，sig=0.087）高容量，中容量组与低容量组没有差异性；与流利度的部分指标相关，与W/T（r=0.428*，sig=0.012），与W/C不相关（r=-0.222，sig=0.207），高容量组的流利度明显高于低容量组的流利度；与句法复杂度中度相关，MLS（r=0.445*，sig=0.008），MLT（r=0.428*，sig=0.012），高容量组的句法复杂度明显高于低容量组的句法复杂度。这与Yi & Sun（2013）研究的研究结果基本相同，他们研究工作记忆与议论文写作的相关性，研究结果表明：工作记忆与句法复杂度、流利度相关，但是与准确度没有相关性。但是与易宝树、罗少茜（2012）的研究结果完全不一致，在他们的研究中，工作记忆与准确度有相关性，但是与流利度、复杂度没有相关性。但是在Bergsleithner（2010）的研究结果部分不一致，工作记忆与准确度、复杂度高度相关。

3.2 流利度、准确度与复杂度的竞争效应

准确度与流利度的指标部分（W/T）呈负相关（r=-0.345*，sig=0.046），W/C（r=-0.136，sig=0.442）；准确度与句法复杂度（MLT） 呈 负 相 关（r=-0.345*，sig=0.046），MLS（r=-0.289，sig=0.097）；流利度与句法复杂度呈正相关，W/T与MLS（r=0.752*，sig=0.000）及MLT的相关性分别为（r=1.000*，sig=0.000），W/C与MLS（r=0.520*，sig=0.002）及MLT的相关性分别为（r=0.607*，sig=0.000）

4 结论

工作记忆与写作的总体水平、准确度没有相关性，与流利度的部分指标相关，与句法复杂度中度相关。

准确度与流利度可能存在竞争效应，准确度与句法复杂度存在竞争效应，但是流利度与句法复杂度不存在竞争效应。

在以后的研究中，可以增加被试的人数，而且可以同时测量被试的母语与二语的工作记忆容量。

［1］ Bergsleithner，J.M.Working memory capacity and L2 writing performance［J］.Ciências ＆ Cognio，2010（2），2-20.

［2］ Lu，Y.Cognitive factors contributing to Chinese EFL learners’ L2 writing performance in timed essay writing.（Unpublished doctoral dissertation），Georgia State University.Atlanta，2010.

［3］ 易保树，罗少茜.工作记忆容量对二语学习者书面语产生的影响［J］.外语教学与研究（外国语文双月刊），2012（4），536-546.