例谈体育课堂测试的有效组织与测试结果的运用

2017-03-07刘婵娟

中国学校体育 2017年12期

一、设计梯度标准，激发学练兴趣

根据学生的个体差异，为不同能力的学生设置相应的评价标准，使学生都能体验成功的乐趣，从而激发学生的学练兴趣。如，在制订“前滚翻”单元考核标准时，根据学生的学习能力进行分层，并将评价标准告诉学生，让不同能力的学生根据不同的标准进行学练。在单元教学中期，当学生能够完成预期考核时，可鼓励他们向下一个标准挑战，从而形成教学评价与技术学习有效结合的良性循环。

通过设计这种评价标准，能够照顾到全体学生，让每一名学生都能感受到成功带来的喜悦，从而能有效激发学生的学习兴趣。

资源保护是活化利用的根本前提和基础，活化利用是资源保护的目的和方向。以上数据表明，历史文化村镇保护随着时间发展和保护阶段的不断演进，在不同发展阶段会产生不同的问题，保护的重点也会稍有偏向和转移。

王爱国：为规范农村水利工程建设管理，提升管理水平，确保质量效益，促进工程良性运行，2013年，我们除抓好规划等基础工作外，还着重强化了项目建设监督、基层服务体系和能力建设。

二、巧用测试模拟，熟悉测试环节

在一个教学单元结束前，教师往往安排模拟考核的教学环节。在模拟考核环节，教师将对学生进行技能指导，并提出改进方法。在这一环节中，不仅能使学生优化已学技能，还需熟悉测试环节。如，在水平一《五步拳》教学单元中，根据架势结构、动作起伏，路线方向等方面制订考核标准：能独立完成整套动作，节奏不明显为合格；准确连贯地完成整套动作，动作规格较好，有节奏感为良好；精神饱满，节奏鲜明，表现出鲜明的套路特点为优秀。在模拟测试环节，教师不仅要给出合格、良好、优秀等明确的等级评价结果，更要指出学生的缺点，让学生通过模拟测试自己存在的问题，以及改进的方法。

令人不解的是，丁韪良及同时代的其他中外译者更倾向于选择意译词处理国际法著作中包含的大量近现代政法制度方面的概念，例如与当时英国官制相关的名词包括“管国帑大臣”“持玺大臣”“户部大臣”“兵部大臣”“内国务宰相”“外国务宰相”等。

三、妙用体育骨干，提升测试效率

如，将大课间活动设置成3大版块，第1个版块为全体学生的广播操或跑操；第2个版块为全体学生的学校特色活动练习，如，花样跳绳、柔术、竹竿舞等；第3个版块为针对测试结果提升学生技术的自主练习环节，这个环节则是根据各班的实际情况，由体育教师根据测试结果布置练习任务，也可以根据学生个体的不同布置个性化的练习任务。如，有部分学生50m跑成绩不理想，就可以布置专门性的提升技术的练习内容。如，进行10m×4往返跑练习等；有部分学生的坐位体前屈成绩不理想，就可布置左右弓步压腿动作练习，左右纵叉压腿练习、立位体前屈，坐位体前屈8×8拍等。

在大课间活动中，通过自主练习环节，针对测试的不足进行补差，实现了练习的针对性与专项性，促进学生全面发展。

四、活用测试数据，设计多维活动

根据学生的测试数据，可在大课间活动和家庭作业中安排相应的有针对性的内容，以提升学生的技能。

通过这样的模拟测试，不仅能让学生熟悉测试环节，还能通过测试得到老师的指点，改进练习方法，可谓是一举两得。

1.优化体育大课间，促进技术练习

2.家校监督反馈，形成家校合力

体育骨干是体育教师的得力小助手，可是体育委员、小组长，也可是责任心强、组织能力强、班级荣誉感强，密切配合教师的其他学生，主要担任队形组织、发令、成绩登记等协助性工作。如，在三年级50m跑测试中，教师和记录员（学生）站在终点处，起点由手势和口令到位的学生担任裁判员，其他组长或体育委员维持秩序。当一组测试完毕，教师报成绩，记录员记成绩，其他组长组织下一组学生在测试等待区等待。当学生熟悉整个流程后，教师可以将计时工作也交给学生，在解放自己的同时可以关注学生的跑姿，在终点处对学生进行技术指导。

通过这种方法，体育骨干不仅有效发挥体育骨干的主观能动性，使整个测试过程井然有序，而且节省了时间，使测试高效顺利完成，还能提升测试效果，增强班级的凝聚力。

大课间是学生锻炼与技术练习的有效载体，合理设置大课间各个环节，能将测试中的不足在大课间进行巩固与提高。

将体育课的情况或要测试内容发至微信群和QQ群中，通过家庭活动评价卡（见表1）、家长签名、家访调查、展示交流、测验竞赛等形式得知学生的练习情况，再针对学生在体育课中的练习情况，重新布置家庭作业，请家长协助监督，不仅能促进家庭活动的锻炼效果，为教师改进教学内容提供可靠的依据（见表1）。

土狼是这一带山林中最凶残的动物之一。它们成群而动，最喜攻击弱小、落单的猎物。单个的土狼并不可怕，但它们总是集结成一群协同狩猎，少则十数只，多则几十只，便是猛虎野猪，也不愿轻易招惹它们。