浅析学科竞赛对建环专业教学的促进

李建霞+周文和+李志伟

摘要：随着全国各大高校的大量扩招，二本及以下地方院校在专业教学方面受到教育资源的限制，尤其是实践性强、专业范围广的建环专业。兰州交大建环专业以学科竞赛为平台，通过广泛的宣传、合理的组织和精心的指导，使得建环专业学生的专业学习兴趣、工程能力以及专业潜能得到了明显提高，有效弥补了传统培养方式的不足，为地方高校其他专业的教学提供了新的思路。

关键词：二本及以下地方院校；建环专业；学科竞赛；专业教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0217-03

引言：

教育部“关于全面提高高等教育质量的三十条意见”中，明确要求高校大力提升人才培养水平、增强科研研究能力、服务经济社会发展、推荐文化传承创新，从而全面提高高等教育质量[1]。建筑环境与能源应用工程（简称建环）专业是一级土木工程学科下的二级学科。目前，全国开设建环专业的高等院校有146所，其中，重点本科院校22所，大部分院校属于一般二类本科地方高校。教育部对建环专业普通二本院校的培养目标是：具有基本的設计能力、综合分析和判断能力的复合应用型人才。地方高校受到生源、地域以及教育资源的限制，相当一部分毕业生达不到教育部对建环专业本科生的培养目标，在经济危机和高校毕业生数量逐年增加的大形势下，大部分毕业生因专业素质不高和专业意识低下导致在就业市场竞争中处于严重的劣势地位[2-4]。因此，对于地方高校，及时进行建环专业教学改革，大力发展专业建设，提升培养水平，提高教育质量势在必得。

一、地方院校建环专业现状

建环专业涉及多个学科，在高等院校大众教育的大形势下，建环专业以“宽口径厚基础”为基本教学方针，强调工程实践教学。对于一般二本院校来说，建环专业的教学存在以下问题[5-6]：

1.专业课教学效果差，学生缺乏学习兴趣。建环专业是一个多学科交叉性极强的应用型专业，在“厚基础宽口径”的教学方针下，教学大纲对专业基础课学时安排较多，专业课学时安排较少，而建环专业课内容涵盖范围又广，所以专业课教师在授课时对一些新知识新技术的传授只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，即使这样也仍然得“满堂灌”才能将应该传授的知识点传授给学生。另外，建环专业教材的更新远滞后于工程技术的发展，甚至有些内容和方法已经在工程实际中不具有应用价值，而新的理论和方法又不能及时补充进来，使得教材内容与工程实际脱节。对于地方高校来说，由于生源结构的限制，学生的基础素质要相对差一些，在没有教材辅助的情况下，对于新知识新技术的获取仅在课堂上听老师讲述是远远不够的，学习认真的学生听了但是听不懂，感觉接受起来比较困难，教师的讲解也就仅仅起到“灌耳音”的效果，大部分学生由于听不懂干脆不听，久而久之，这样的授课效果使得学生失去了学习专业的兴趣，教师失去了讲课的动力。

2.考核方式单一，学生专业潜能得不到激发。目前，大部分地方高校仍然采用考试的方式对学生的学习进行考核，专业基础课都采用闭卷考试，有个别专业课虽然采用开卷考试，但也是课堂考试的形式，受到时间的约束，不能给予学生足够的思考时间，知识点考核范围和深度受到限制，学生只需做到“上课记笔记，考试背笔记”就能够通过考试，获得课程相应学分。学生对课程的学习没有任何的压力，课余投入专业学习的时间几乎没有，这种考核模式扼杀了学生的积极性和主动性，专业潜能得不到充分的激发。

3.实践教学条件差，学生缺乏真正的专业认识。随着高等院校的扩招，在校本科生数量逐年增加，以我校为例，自2008年以来建环专业每年平均招收本科生150人左右，这样建环专业在校学生人数近600人左右，如此数量的学生在实践教学实施过程中，面临很多客观性问题。企业处于安全生产、劳动效率及怕麻烦等问题，一般不愿意接收学生实习，一些企业即使是实习基地，碍于情面接纳了实习的学生，但很少让学生从事实际的工作，仅仅是参观，让学生了解一下企业的设备及工艺情况，根本谈不上严格的考核，因此多数学生的实习变成了走过场，敷衍了事，甚至伪造数据完成实习报告。课程实验由于条件有限，学生数量多而设备台套数少，使得学生实验只能停留在简单的重复性的验证实验阶段，有的甚至是演示性的。课程设计周期短，一般集中一两周的时间完成，学生只是根据任务书、设计模板盲目完成，对所采用方案的可行性、设备、能源消耗之间的关系等方面缺乏思考，几乎不能形成专业的整体认识。

二、以学科竞赛为导向，提高建环专业教学质量

针对以上地方院校建环专业教学过程中的问题，结合我校建环专业生源结构特点和相关学科改革和实践中积累的经验，本课题组采取鼓励学生积极参加学科竞赛，以学科竞赛内容为教学案例，思维方法和工程实践能力的培养为基石，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的专业潜能，培养学生的工程素质和实践能力，提高我校建环专业学生在就业和科研中的竞争力。

1.专业学科竞赛项目。目前，建环专业影响力比较大的全国性专业竞赛主要有四项，每一项竞赛的考核侧重点都不同，旨在充分体现建环专业特色。

全国高等学校人工环境学科奖-专业基础竞赛（简称“人环奖”），是由住建部高校建筑环境与能源应用工程学科专业指导委员会（以下简称建环专指委）和北京清华人工环境工程公司（现同方人工环境有限公司）共同策划发起，于1992年设立，是建环专业影响力最大的学科竞赛。本项竞赛主要面向我国建筑环境与能源应用工程及相关专业的大学三年级本科生，注重学生对专业基础课的深层次认识和理解，进一步加深学生对专业基础知识的深度掌握。CAR-ASHRAE学生设计竞赛是由中国制冷学会（CAR）、建环专指委和美国供热制冷空调工程师学会（ASHRAE）合作，共同举办。另外，MDV中央空调设计大赛由中国建筑学会暖通空调分会和中国制冷学会空调热泵专业委员会主办。这两项竞赛主要面向我国建筑环境与能源应用工程及相关专业的大学四年级本科生，主要侧重于培养和提高本专业学生进行工程设计的能力，发现和培养未来的暖通空调工程师，促进国际交流。中国制冷空调行业大学生科技竞赛由中国制冷空调行业工业协会主办。竞赛侧重于学生综合能力的培养，分为创新作品、实践操作、知识竞答三个模块，知识模块主要比赛制冷、空调、节能等理论知识掌握程度，技能模块主要比赛实操能力和分析解决问题的能力，创新模块主要比赛概念、技术和应用方面的创新能力。旨在通过考察大学生的专业理论知识、实践操作能力和创新设计能力，鼓励大学生将理论知识与实践相结合，促进大学生全面发展。

2.以学科竞赛提高教学质量的实施策略。第一，每学年的第二学期开学对大三的学生开展学科竞赛的宣讲，通过教研室主办，学院主管院长和学校主管部门的支持及本专业教师的参与，使学生提前了解本专业相关的学科竞赛及竞赛内容，深刻分析比赛给学生所带来的有益之处，尤其是对学生未来的就业和事业发展有着不可估量的作用。通过鼓励及邀请历年参加过各学科竞赛的学生对竞赛经验的介绍，打消学生对竞赛的陌生感及对竞赛难度的顾虑，最大限度地调动学生参赛的积极性。第二，针对各项学科竞赛开展校内预赛，以预赛的形式让更多的学生参与到竞赛中，也通过预赛选出最优秀的学生参加决赛，并给予表现突出的学生颁发校级证书与奖励，这样既确保了决赛中我校在竞赛中的质量，也提高表现优秀学生的荣誉感，另外，灵活地将表现良好学生的成绩作为相关课程包括课程设计、毕业设计等的考核成绩，使得课程考核方式不再单一化，学生摆脱死记硬背通过考试的模式。第三，根据教研室各位教师的专业特长，合理地选择竞赛辅导教师，指出课堂所学专业理论知识点在实际竞赛项目中明确的应用，帮助学生理论联系实际，并制定相应的辅导计划，对历年竞赛状况进行总结，对竞赛中易出现的重点和难点给予侧重指导，做到有的放矢，提高学生的學习效率与竞争能力。第四，对参赛学生开放实验室，鼓励并指导学生大胆地对专业设备进行拆装、组合并进行相关测试，让学生在动手中体会专业内涵，更加深入掌握专业知识，从而产生专业设想并试图验证，激发专业潜能，提高创新能力。

三、结论和意义

培养社会需要的人才是高校生存和发展的基础，也是高校义不容辞的义务。面对当今社会的用人需求，地方高校必须克服自身的客观条件，切实加强专业教学质量，培养出社会需要的高素质、具有一定创新能力的应用型人才。建环专业学科竞赛为学生专业学习能力和效果提供了体现的平台，通过参赛使得学生能够与全国其他高校甚至一流院校之间进行专业交流。学科竞赛对学校的专业建设、专业的教学质量、学生的专业目标、教师的业务扩展等都有着强烈的指导意义[7]。

1.建环专业学科竞赛与高等学校建环专业的课程体系和课程内容密切结合，对课程教学、教学改革和实验室建设都起到了推动作用，不同竞赛项目的不同特色充分体现了建环专业的专业特色，推动我校建筑环境与能源应用工程学科的专业建设。

2.兴趣是最好的老师，兴趣的作用就像催化剂，能使学生的学习由被动变为主动。学科竞赛是很好的专业教育课程，竞赛就是竞技，充满期待，带给人优越。参加竞赛的学生从选题、教师指导、完成作品，每一点进步所产生的成就感都将成为学习的动力，学科竞赛从学生心理状态入手，使其对自己的专业喜欢并充满信心，这种想象中的兴趣会推动学生认真学习专业知识和技能，从而真正产生专业兴趣。

3.学科竞赛项目的专业性很强，为建环专业学生理论知识的应用能力、实践动手能力的培养搭建了平台，利用这个平台，能培养学生创新能力、团队协作精神、动手能力并使学生得到实际工程应用的训练，引导学生将理论应用于实践，使得学生对学好专业知识及其重要性有了更深层次的认识。

4.学科竞赛对专业教师业务素质的提高有着显著的显示意义。建环专业各学科竞赛命题范围广，涉及多门课程，既有软件要求又有硬件要求，并鼓励新技术的应用，所以指导教师必须自觉地吸取新知识、新技术，并彼此相互学习、相互切磋，从而扩大知识面和积累实践经验。知识的相互补充和渗透使得指导教师的业务素质大大提高，这在教师的教学和科研工作中将发挥着重要的作用，这无疑将推动我校建环专业更进一步的发展。

参考文献：

[1]周海超，翟辉辉.高校工科专业课程教学方法的思考与实践[J].科技创新导报，2015，（24）：191-193.

[2]董春桥，杨家宽.建环专业应用型创新人才培养探讨[J].高等建筑教育，2010，19（6）：49-52.

[3]谢东，刘泽华，陈刚，李慧敏，熊军.建环专业工程应用能力培养体系改革与实践[J].高等建筑教育，2010，19（6）：53-56.

[4]谢东，刘泽华，陈刚，熊军，李慧敏.基于工程应用型人才培养的地方高校建环专业实践教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2012，147（11）：51-53.

[5]张颖.建环专业应用型人才培养模式研究[J].科教文化，2015，3（307）：45-46.

[6]代少俊.提高地方高校工科专业课教学质量的措施[J].考试周刊，2010，（24）：202-203.

[7]黄新伦.紧扣专业的核心技能，激发学习兴趣的新尝试[J].高等建设教育，2012，5（5）：84-87.

Abstract：With a massive colleges enrollment expansion，the education resources of the professional teaching of are limited to two kinds of undergraduate or below local colleges and universities. Especially the strong practical and wide range of professional of the building environment and energy application engineering. The building environment and energy application engineering major of Lanzhou Jiaotong University takes the subject contests as platform，through extensive publicity，reasonable organization and careful guidance，increased significantly the students' professional learning interest、engineering capability、professional potential，and effectively made up for the inadequacy of traditional training mode，provide new ideas for professional teaching of the other major in local colleges and universities.

Key words：common college；building environment and energy application engineering；subject contest；professional teaching