“泛在协同 立体综合”开放教育经管类跨专业实践教学模式研究

林小坚

摘要：理论与实践相结合，是培养符合市场需求人才的基础。本文通過模拟仿真平台探讨开放教育经管类跨专业实践教学模式，结合开放教育的特点，提出了“泛在协同，立体综合”的实践教学模式，利用互联网技术，构建虚拟的网络模拟实践平台，组织来自不同专业的经管类学生，突破实践和空间的限制，开展经管类的跨专业模拟实践教学，符合开放教育学生的需求，有利于培养学生通过多个角度、多个角色、多个岗位来体验不同学科知识的交叉融合，加深学生对相关经济管理知识的理解，提高经管类学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：实践教学；经管类；跨专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0151-02

经管类专业的实践教学和理论教学是相辅相成的，缺一不可。目前各高校的实践教学基本上是各专业自成体系，难以培养应用型、复合型、技能型人才。对于经济管理专业来说，要培养出符合现代企业需求的高素质经济管理人才，需结合学校的实际教学情况和社会人才需求情况，坚持实践教学与理论教学相结合，根据经管类应用型人才培养目标与实验实践教学功能定位，建立一套多角度、多专业、多角色的泛在协同综合实践教学体系。

一、研究现状及存在问题分析

目前有许多学者对开放教育和实践教学模式展开了相关研究，但是对开放教育跨专业协同实践教学模式的研究还比较少，例如：文献[1]阐述北京联合大学应用文理学院根据跨学科综合实践课程的需求开展，开设跨学科综合实践课程，发挥跨学科多专业协同创新，提高学生实践能力以及培养学生团结协作精神；文献[2]探索跨学科多专业协同实践教学模式，阐述其在促进多专业交叉融合，培养不同学科专业学生发挥各自专业能力解决实际问题的应用能力具有重要作用；文献[4]阐述了传统实践教学模式与开放教育实践教学模式的异同，探索远程开放环境下成人教育的实践教学模式等等。目前开放式经济管理类专业实践教学忽视开放教育学生的特点，实践类型单一，缺乏角色互换等相互协同合作的功能模拟，无法实现随时随地参与实践，实践场所单一，违背了开放教育的特征。

二、跨专业协同实践教学模式

1.实践教学模式设计。结合目前学校的软硬件环境，特别是“基于开放大学的综合实践教学云平台”以及配备的“云综合实训室”设计开放教育经管类跨专业在线协同实践教学体系；根据开放教育经管类学生的特点以及工作岗位的知识需求设计实践内容，安排实践环节，搭建仿真环境，组织虚拟团队，分配虚拟角色，模拟运营，总结分析；根据学生的实践情况和实践效果对实践教学体系进行调整，最终建立“泛在协同，立体综合”开放教育经管类跨专业实践教学模式。

2.实践教学模式构建。（1）实践教学环境搭建。针对开放教育特征，佛山广播电视大学一直在探讨经管类专业的实践教学方式，配备了专业的实践教师队伍来负责学校经管类专业的实践教学活动，并取得一定的成绩。学校建立了面向经济管理类专业实践教学的“云实践室”，配备了专门供学生实践使用的电脑和服务器，购买了相应的实践道具，比如公章，发票等，同时购买了“基于开放大学的综合实践教学云平台”来模拟现代商业社会环境。（2）实践教学组织。通过在仿真环境中对企业运作的仿真演练，可将实现理论知识与实际经济管理业务相结合；又可以将不同专业的学生置身于仿真的虚拟环境、企业和经济管理部门中，从而体验与实践企业的管理理念和核心管理思想。①学生分组，组队，模拟成立商业组织，并分别承担不同的虚拟角色，让学生真实体验各种管理活动，不但可强化学生的专业理论知识，还可培养其动手能力、分析解决问题的能力和综合创新能力。②利用各种通信网络，构建广泛的在线实践平台，通过各种终端设备如电脑、手机等可随时随地参与教学实践活动，完成实践任务，不受限时间、空间的限制，实现泛在协同；不同经管类专业的学生组织在一起，利用仿真平台，多角度、层次构造立体商业社会环境，从事各个领域的综合实践活动。③根据学生专业背景，实现实践内容的个性化、定制化。针对不同的学生设置不同的实践内容和实践时间，最终实现“实践云平台”。④充分利用QQ、微信等即时聊天工具，实现不同时间点、不同地点、不同专业学生的商务谈判功能，让开放教育充分利用脆片化时间使学生参与实践教学互动，完成实践教学任务，而不用像传统实践教学那样在固定时间和场所来完成实践教学任务。⑤仿真模拟环境紧密联系实际，模拟运营结果随时可查，学生可从平台直接看到自己所在的团队季度、年度的模拟运营业绩，随时调整自己的运营策略，从而提高实践的活力，增加参与实践的乐趣。（3）实践教学内容。①课程资源制作。开放教育区别于传统教育：学生大部分为在职学习，来自不同岗位、不同专业、具备良好的社会经验，对于经济管理实务体验比较深，比较熟悉，而由于学习时间的限制，专业理论知识掌握不牢，不够系统。为此在开展实践教学，制作课程资源的时需把理论嵌入到实践操作中，充分调动学生解决问题的积极性，务必做到知其然而知其所以然，避免陷入简单乏味的操作示范中。此外还需从不同的专业角度和岗位角色来制作课程资源，发布到学习网站上，让学生在实践活动中随时获取所需的知识，边做边学，边学边做，多角度、多角色看待经济管理问题。②教学案例设计。开放教育经管类学生大部分都在相关企事业单位上班，许多人都涉及或正处于具体的商务事例中，为此在设计实践教学场景时可直接从实际的具体事务中设计教学案例，这样既可帮助学生解决工作的问题，又可让其他专业的学生处在该商务事例中，亲身感到学有所用的乐趣，全方位体验理论与实践交叉融合的经济管理核心思想。③知识库建设。建立知识库，实现知识积累。由于不同人从事的岗位不同，专业不同，在模拟实践活动中碰到的问题也不同。在碰到问题后寻找解决问题的答案并记录下来分享给其他同学，不同专业的学生都可以看到别人分享的信息，当同样问题出现的时候可以迅速解决，实现知识的创建和分享。

三、结论

佛山廣播电视大学通过构建虚拟社会环境和仿真企业运作环境，让学生在虚拟环境中运用已掌握的专业知识，进行模拟仿真实践，检验学过的专业知识、体验相关经济管理岗位的工作，在实践中提高自己的综合决策能力和管理能力。利用互联网技术，构建虚拟的网络模拟实践平台，组织来自不同专业的经管类学生，突破实践和空间的限制，开展经管类的跨专业模拟实践教学，符合开放教育学生的需求，有利于培养学生通过多个角度、多个角色、多个岗位来体验不同学科知识的交叉融合，加深学生对相关经济管理知识的理解，提高经管类学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈翠丽，解建红，王彤.跨学科多专业协同实践教学的探索——以北京联合大学应用文理学院为例[J].现代教育管理，2016，（3）：3-4.

[2]朱科蓉，王彤.跨学科多专业协同实践教学的探索[J].现代教育管理，2014，（1）：86-89.

[3]尹铁岩，王珏辉.经济管理专业实践教学模式研究[J].实验室研究与探索，2006，11（25）：1459-1461.

[4]姜革非.远程开放教育经管学科实践性教学模式研究[J].海南广播电视大学学报，2010，（3）：138-141.

Abstract：The combination of theoretical teaching and practical teaching is the basis of cultivating students adapted to market request.Combined with the characteristics of open education，this paper proposes the practical teaching mode of "Universal Coordination and Stereoscopic Synthesis"，in accordance with the needs of students in open education，using Internet to build a virtual network simulation platform for practice，organizational students from different professional practice，breaking through the limits of space and carry out interdisciplinary simulation practice teaching of economics and management，to cultivate students' cross fusion through multiple angles，multiple roles and multiple jobs to experience knowledge of different disciplines，deepening students' understanding of the relevant economic management knowledge，improving the economics and management students ability to analyze and solve problems.

Key words：practical teaching；economics and management；multi-disciplinary