建构主义理论体系下实现高校思想政治理论课实效性的新探讨

李风

摘要：提升高校思想政治理论课的实效性意义重大，如何提升高校思想政治理论课的实效性需要高校教师不断探讨并不断创新，需要高校教育工作者立足于理论根基和现实问题。本文以建构主义理论体系的核心方法论——沟通机制为理论依据，以高校宏观机制改善和教师课堂内外的工作改进为切入点，探讨提升高校思想政治理论课实效的新途径。

关键词：建构主义；思想政治理论课；实效性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0114-02

建构主义理论是一个庞大的理论体系，其核心主要在于论证各种关系的建立是依托于“人”这个关键要素，通过沟通机制的建构，实现各方对于自身身份的重新认识和定位，化解相互间的隔阂和矛盾，建立起一种良好的关系并且实现既定目标。探讨建构主义理论体系指导下的高校思想政治理论课（以下简称思政课）实效性的实现，需要抓住“沟通机制的建构”这一关键的方法论。

当前，高校思政课实效性存在诸多问题，但从根本上来说，这些问题都是由于学校、教师、学生等主体对于思想政治理论课的主观认识不够造成的。要改变当前思政课实效性偏低的情况，就需要运用多种方法实现各主体之间的沟通，从学校宏观的机制建设、教师课堂内外工作方法的改进等各个方面，增加与学生沟通的几率，从根本上提升实效性。

一、从学校宏观层面出发，构建高校思政课与大学生成长成才实际问题相关的沟通渠道，推动学生对于课程内容的内化。

当前，高校思政课实效性不高的一个非常重要的因素在于课堂教学的内容与学生的实际生活联系不足，尤其在指导学生成长成才的实际问题上的直接关联度不高。很多学生认为思政课是纯理论和纯观念的灌输，没有提供解决问题的方法以及为学习后期就业创业提供指导的平台，很多学生认为高校思政课“没有用”，也就导致了高校思政课“说起来重要而做起来不要”的局面。基于此，提升高校思想政治理论课实效性一个关键的方法就在于提升高校思政课的有用度，创建思政课与当代大学生实际问题相联系的沟通渠道。

1.创建思政课与学生成长成才问题相挂钩硬软件的保障机制。（1）硬件上，创建交流平台。创建思政课的实验室或实训室，即创建一个课外的交流平台或者实训场地。围绕思政课的相关内容及一定的主题，以当前大学生颇有争议的议题或者社会新闻为基点利用实训活动室这一平台进行辩论交流，或者以小型讲座形式分批式开展“成功学长学姐思想交流论坛”等。其目的，都在于利用思政课乃至校园平台培育学生的思想认识以及对成长成才中的困惑解答，让学生认识到思政课是有用的。同时，通过实训平台提供实践活动的机会，建立校企合作的模式，由平台进行甄别，推荐发布，旨在锻炼学生通过实践运用思政课理论分析和解决问题的能力。（2）软件上，构建思政课实效性的舆论环境，“创业教育与思想政治教育的最终融合很大程度上依赖于外部环境状况”。首先从学校学科体系构建上和教学规划上重视思政课，即使是一些职业类院校和应用型的院校，也应该树立“先做人，再做事”的综合高素质人才培养的意识；通过学校的宣传平台如校内宣传栏、广播、校园网等途径加大对思政课重要性的宣传和活动的推广，形成良好的校园学习氛围。

2.建立思政课与大学生创业就业间的融合机制。高校可以任用具有丰富经验的思政教师辅以日常的就业创业指导课程，开辟思政课与大学生就业创业教育的“第二课堂”，改变现今高校就业指导课过于随意、讲解教师缺乏经验、对学生就业创业问题指导力度不够的情况。思政课教师在指导就业的过程中，结合课程内容本质结合相关案例生动展现，让学生认识到思政课对自身发展的有益指导，从而达到观念的转变。

二、从教师主体出发，构建高校思政课教师与学生之间的课内良性沟通，建立学生对于思政课堂的新认知

1.摒弃传统观念，了解当代大学生的话语体系以及对自主观念的重视。传统教学模式是工业时代的产物，以“教师、教材、课堂”为中心，强调刚性、统一，注重灌输、填鸭，不利于学生学习自由的获得，个性、创造性的张扬，也在很大程度上阻碍了思想政治理论课的教学实效性。要真正建立以学生为主体的教育理念，就需要教师在思政课堂中尽量以贴近他们的思维方式、适当穿插当代大学生常用的话语体系、以大学生喜闻乐见的生活案例教学等来打通与他们之间的隔阂，增进学生对教师的好感度，提升对于思政课的喜爱。

2.在学生主体性地位基础上发挥并实现教师的正导向功能，将意识形态教育和思想政治理论课相连接。建构主义理论体系下强调学生对已有知识的掌握，作为大学生尤其是“互联网+”时代的大学生，信息来源的渠道是多样的，信息的冲击无时不在。而在这些信息中，难免充斥着一些负面、黑暗乃至于不实的报道和观点，影响着初接触社会大学生群体的世界观、人生观和价值观，也进一步影响到一些大学生对于课堂的态度，而首当其冲的就是思政课。因此，在自媒体时代，教育学生，首先得从教师的自我修炼做起。

教师应该把自己放置于思政课教师这个角色中，课堂之中发挥教师理论传输的作用，引导学生思考生活中的实际问题以及人生的困惑，并致力于讓学生发现理论的美，构建起教师自身的“理论魅力”；同时，教师在课堂教育中更应该以身作则，不把课堂当成“发泄场”，更不把教学当成对某些政策和集体进行抨击、对某些负面观点进行宣传的方式和渠道。思政课教师应该用饱满的正能量去教育学生，在思政课堂上用正向不偏激的思维引导学生分析社会现象并形成自己的价值导向，发挥思政课教师在教育过程中的“人格魅力”。教师的正导向作用的力量可以说在现今的课堂上不容忽视，不仅仅关系学生对于思政课的兴趣，也关系到思政课的教育实效性，更关系到以思政课平台实现意识形态教育目的的实现。

三、构建高校思政课教师与高校辅导员和班主任、学生之间的课外交流机制，以学生为根本取得思政课教学的实效性

思想政治理论课程要从根本上取得实效，必须立足于学生。高校思政课多采取大班教学，要深入了解学生的实际状况很难；当前大学教师的职称评审制度，导致一些教师重科研而不重教学；另外部分学生对思政课不重视，与思政课教师之间缺乏主动交流，以至于出现思政课教师和学生之间的关系冷漠。但是，了解学生的所思所想，了解学生所处的生活和学习状态，加大师生之间的沟通和交流，才能够采取更加有效的措施来改进思政课教学实际效果不理想的问题。建立高效思政课教师与学生、与和学生接触最多了解最详细的辅导员班主任之间的定期交流机制，以学生实际情况和合理需要为基础，构建课程，突破高效思政课实效性瓶颈。

1.建立學院之间的交流机制，便于创建思政课教师与授课班级学院的学生管理教师间的信息共享。建立相互间的信息共享，思政课教师能够向所任课班级的辅导员或者班主任了解班级学生的实际情况如一般的行为表现方式、兴趣点、生活状态、家庭情况等，在向思政课教师提供一些课程必要而不涉及隐私的信息时，也可以通过思政课教师的信息资源加强学生管理教师对本学院学生的情况了解。

2.建立思政课教师与学生之间的直接交流。如和辅导员一起深入学生宿舍进行交流，课间休息间的交流以及课堂外的生活中的交流等，有针对性地实施思想政治教育引导以及情感上的交流，实现思政课的人文关怀，建立一种“课堂上的教师，课堂外的朋友”关系。通过这些方式，让思政课教师更加了解学生，让学生也更加认可思政课以及思政教师。

总之，高校思政课实效性的改善还有较长的路要走，无论是学校、教师还是学生，都会随着时代的发展呈现不同的需求，学生更是会具有各种不同的时代特征，这些，都需要进一步地探究，从理论和方法层面一步步实现高校思政课实效性的新突破。

参考文献：

[1]王朝方.建构主义教学模式及其在高校思想政治理论课教学中的应用[J].理论学刊，2012，（4）.

[2]智月香.高校思想政治理论课教学中建构主义理论的借鉴和运用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015：4-11.

Abstract：The significance of enhancing the effectiveness of Ideological and political theory course is significant，how to improve the effectiveness of the ideological and political theory course in Colleges and universities need to continue to explore and innovate，and need to be based on the theoretical foundation and practical problems.The communication mechanism which is the core of the theory of constructivism as the theoretical basis，to improve the internal and external mechanism of university macro level and teachers' work improvement as the starting point，some new ways to enhance the ideological and political theory course practical effect.

Key words：constructivism；ideological and political theory course；effectiveness