生物统计学课程教学与创新

符裕红+黄宗胜+彭琴

摘要：以《生物统计学》课程为基础，结合自身的教学经历，从教学定位、教学内容、教学方法、考核方式四个方面进行了探讨，并采用访谈和问卷调查的方法对所创新的教学方法进行分析讨论。结果表明：所采用的毕业设计综合教学法效果较好，与常规教学方法相比较差异极显著，在教学过程中是可行且有效的；旨在增加学生兴趣和参与程度，提高教学效果，全面提升教学质量。

关键词：创新；教学；生物统计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0112-02

前言：

生物统计学是运用数理统计的原理和方法分析和揭示生物现象的数量特征及其变异规律的一门学科[1]。生物统计是生物科学、生物技术、农林专业等的专业基础课程，实践性和应用性较强，是培养应用型人才的重要基础。根据我院的办学宗旨和专业定位，在应用型人才的培养方案中，生物统计学是作为一门实用性很强的专业基础课来开课。在前人教学中，大多探讨的是在教学内容[2，3]、多媒体教学[4-6]、案例教学[7]、考试模式[8]等，本文结合自身的教学，分别从教学定位、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行探讨，并针对教学方法，采用问卷调查方法进行讨论，旨在与同行交流，以期从多角度、多层次等环节提高生物统计学的教学水平及教学效果。

一、教学定位

生物统计学在教学大纲的制定中，就明确了教学目标，使学生在理解基本原理的基础上，能够运用所学知识进行简单的试验设计，资料整理，数据统计、分析、推断等，并树立正确观念和学习态度、培养科学精神和综合素质。同时，结合我院生物科学专业的特色，在培养计划中分别设置了前导课程和后续课程，在与前导课程植物学、动物学、生态学等学科的联系中，让学生构建专业领域知识体系，更好地对所出现的问题进行定性、定量分析，提高学生解决问题的能力。在与保护生物学等后续课程的联系中，使学生把其工具的作用充分发挥，并用于实践，充分体现专业特色和应用型人才的培养目标。

二、教学内容

结合教学大纲要求，教材选用李春喜主编《生物统计学》（第5版）；教学内容选择生物学中常用的统计方法，让学生由浅入深从基本概念、术语的理解，逐渐过渡到试验资料的整理与分析上来，最终能够进行简单的试验设计。主要内容有：生物统计学概论，常用术语，试验资料搜集、整理、特征数计算，概率与概率分布，统计推断及检验，方差分析、直线回归与相关分析，多元线性回归与相关分析、抽样原理与方法，试验设计及其统计分析。在具体内容方面，按照概念、原理、计算方法、实例的基本程序讲解，让学生触类旁通，更好地应用于实践。

三、教学方法

作者提出“毕业设计综合教学”的方法，有效结合了原有教学中的基本模式，找到了新的切入点进行教学，同时进行了相应的学生访谈和问卷调查，效果甚佳。

在我校的教学方案和学校的工作安排中，为实现应用型人才的培养目标，充分体现我校“一型两性”的办学定位，学生在进校后即按“导师制”的要求，结合自身的兴趣和条件进行互选，进入毕业论文设计的实践或实验环节。结合作者带毕业论文学生的情况，在生物统计的教学中，以概念、原理、计算、习题为主线，以毕业论文实验为主导，进行针对性指导，提高学生的参与程度和积极性，使学生变被动为主动，从而提高教学的有效性。

针对访谈和问卷调查，随机选取了所上班级的学生，问卷调查人数每组100人，累计人数200人，其中，100人为传统教学问卷调查，另100人为创新教学问卷调查，访谈人员从这两组学生中随机抽取，每组分别抽取30人，累计60人。其中，问卷调查的内容按照教学方法和教学效果两个部分进行设计，并从差到好以1—5分五个级别进行量度。

调查结果显示，含毕业论文的综合教学法较受欢迎，在两个小组中，选择人数的均值占了总人数的70%，这足以体现教学方法多样化的必要性和重要性。经过学生访谈，学生普遍认为，板书教学对学生理解方法原理，特别是公式推导方面条理清晰，但课堂内容容量较小；多媒体教学对教学有辅助作用，特别是在演示试验和软件教学时极其有利，但信息量较大，学生不易掌握；案例教学以实际例子进行分析，让学生能够熟练地选择和运用相关的统计分析方法，但教师对于除书本上的例题和习题外，通过毕业设计综合教学则能在学生掌握了书本知识的前提下，按照自身的毕业论文或设计的需求解决问题，真正达到学以致用。

由问卷调查结果得出，采用常规方法教学和采用创新法教学存在不同程度的差异和提高。在了解程度上，两种方法效果相当；在兴趣投入和参与程度方面有很大程度的提高，特别是在参与程度上更加明显；收获程度也有所提升；在教学效果方面，对概念、原理和技术方面的理解提高，学生能学有所获。对调查结果经过方差分析，除对课程教学方法的了解程度外，常规教学和创新教学的各个环节间是存在显著差异，且均达到了极显著水平。因此，作者认为采用毕业论文综合教学法是可行且有效的。

四、考核方式

考试的教学的重要环节，针对课程考查，方式较灵活，有习题、试验设计方案、课程小论文等；对课程考试，主要有开卷和闭卷考试两种方式，对学生的要求相对较高。在作者的教学过程中，针对不同专业人才培养方案的需求，参考了相关的考核资料[8]，开展过闭卷考试、考查考核；在考查方面，主要针对学生自己的毕业论文开展。通过此方式学生既完成了本门课程的考核，也完成了自己毕业论文或设计的部分内容，比较受学生的欢迎。

综上所述，教学是一门艺術，应当在不断地变化中寻求发展，应当在不断地发展中摒弃糟粕。“教学有法，教无定法”，我们应当以学校和大纲要求为指导，以增加学生学习兴趣为手段，以提高教学质量为目标，寻找有效的教学途径，综合有利的教学方法，在教学过程中不断创新，大胆尝试，优化教学过程，完善教学体系，提高教学质量。

參考文献：

[1]郭平毅.生物统计学[M].第2版.北京：中国林业出版社，2010.

[2]李昆太，程新.生物统计学教学改革初探[J].大学教育，2013，（7）：93-94.

[3]张以忠，邓琳琼.高校《生物统计学》课程教学思考[J].教育教学论坛，2014，1（4）：86-88.

[4]李兰会，李潭清，周荣艳，等.整合多媒体与传统教学模式，优化生物统计教学[J].教学天地，2009，（7）：118-119.

[5]曹平华，李晚霞.多媒体技术在《生物统计学》教学中的应用[J].畜牧与饲料科学，2010，31（9）：74-75.

[6]江明生，黎彤.《生物统计学》课程采用多媒体与启发式教学探讨[J].高教论坛，2011，2（2）：62-66.

[7]李馨，李井春，赵春霞，等.案例教学在生物统计与试验设计课程中的应用体会[J].畜牧与饲料科学，2013，34（10）：53-54.

[8]叶子弘，崔海峰，陈春.《生物统计学》课程“全程评价、综合评定”考试模式的建立[J].高教论坛，2011，1（1）：30-34.

Abstract：Taking biostatistics course as foundation，combined with the own teaching experience，has carried on the discussion from the four aspects of teaching，teaching content，teaching methods，assessment methods，and discusses and analyses the innovation of teaching method by interview and questionnaire survey methods. The results show that，the comprehensive teaching method of graduation design is better，and it is feasible and effective in teaching process. It aims to increase students' interesting and participation，improve the teaching effect and improve the teaching quality.

Key words：innovation；teaching；biological statistics