巧用多媒体技术 优化初中语文课堂教学

郑军

摘 要 要积极寻找新型教学方法来调动学生的积极性，采用多媒体技术进行教学就是一种非常有效的新型教学方法。就巧用多媒体技术优化初中语文课堂教学进行探讨。

关键词 初中语文；课堂教学；多媒体技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0130-02

1 前言

随着信息技术的不断完善和发展，多媒体技术在教学方面获得很大的发展，具有非常广阔的应用前景。因为采用多媒体技术可以将比较抽象的内容更直观地展示给学生，同时多媒体技术能够很好地将一些声音、图片和视频等内容呈现给学生。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够极大拓展课堂教学内容，因此，教师要从根本上认识到多媒体的重要性，积极将这种技术引入初中语文教学过程中来。

2 多媒体技术在语文课堂教学中使用的必要性和可行性

多媒体技术在语文课堂教学中使用的必要性 初中语文教学过程中，需要根据设定的教学目标和课时安排，规划一定的教学情境设计，从而营造出适合学生学习的整体氛围，促进学生学习积极性的提升。情境教学的方式经常会用于语文课堂的教学过程中，而借助于多媒体设备，就能够带领学生全方位地感受和了解文章所描绘的情境，从而加深他们对语文知识的理解程度。

根据新课程改革目标的规定来看，需要教师转变传统的教学观念，将传输知识变为学生主动学习探索知识的形式。这就需要将学生的具体身心发展情况以及多媒体及时和语文知识等方面相结合，从而激发学生的学习积极性，保护他们学习的主体地位。

多媒体技术在语文课堂教学中使用的可行性 当前初中语文教学课堂中，多媒体等先进设备的使用较多，具有一定的可行性，能够促进学生进行学习。总体来看，多媒体技术的使用能够营造一种良好的学习情境和氛围，不再是传统课堂上学生只能听教师进行的枯燥讲解，学生可以在多媒体设备上看到更直观立体的图片等内容，便于他们进行理解和记忆，增加了课堂学习的趣味性。多媒体设备的运用极大地丰富了课堂教学的内容和形式，方便快捷地将一些和课本内容有关联的课外知识传递给学生，增加他们的见识和学问，同时利用这些内容引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习自主性和多样性，也有利于提升初中学生的语言表达能力。

初中语文学习关系到学生的语文基础，因此需要教师引导学生深入透彻地理解课文和含义，在了解文章结构框架的前提下，掌握分析文章内涵的能力。在传统教学过程中，教师会让学生通读课文，基本上了解后再逐段进行详细讲解，对重点内容进行分析和强调。这种方式虽然也能够将知识传授给学生，但是每节课都是这种讲解方式，会使学生失去学习语文的兴趣，也浪费了课堂上宝贵的学习时间。

因此，引进多媒体技术进行语文教学，能够将声音和图片同时传递给学生，增加课堂教学形式的多样性。其实语文教学不仅仅在课堂上，在课下的生活中也处处包含着语文知识。因此，语文学科应该将日常生活和具体的课文内容相结合，帮助学生进行理解。否则就会出现教师按照规定的课时完成教学任务，而学生还是没有明白这节课到底讲的是什么的情况。多媒体技术能够拓展课文的学习内容，将日常活动和语文知识教学相结合，最终有利于学生提高学习成绩。

3 初中语文课堂教学中多媒体技术运用现状

教师利用多媒体技术的创新程度不够 新技术的发展和进步丰富了教学手段，学校课堂中最常用的教学手段就是多媒体技术，因此，很多教师在备课过程中专注于课件的制作，将很多的语文知识融合在课件之中。课件的制作固然重要，但是花费过多的时间投入课件和吸引学生注意，就会显得头重脚轻。还有一部分教师直接从网上找到课件下载下来，也没有结合本班学生的实际情况，这不利于培养学生对语文知识的学习兴趣。长此以往，教师会越来越依赖于多媒体课件的使用，出现没有课件便不能正常上课的情况，也是不利于教学活动正常开展的。

初中语文课堂教学中使用的多媒体信息含量大 在实际的语文教学过程中，很多教师发现利用多媒体能很快调动学生的参与度和积极性，就过度追求多媒体的使用效果，将很多知识都放在课件中强迫学生记住，而忽略了教学的主要任务。教学内容的安排应该分清楚主次方面，而过多的内容会使得学生分不清楚到底哪个知识点才是需要他们牢记的，反而影响课堂教学效果，不利于学生完成课堂学习任务。他们课下复习所学知识的时候，会发现很多知识掺杂在一起，找不到针对性的复习重点，不利于提升学习成绩。

多媒体的使用减少了师生交流 语文知识的学习是一项基础长远的学习活动，在学生学习的总体过程中占据重要的基础地位。语文的学习成绩能够反映一个人的整体水平和鉴赏能力，因此，对初中教师和学生提出更高的教学要求。教师应该在实际教学过程中调动学生的各种积极学习因素，从而激发学生的学习主动性和积极性。

由于传统教学模式的局限性还是存在，因此，很多地方的教师仍然注重知識的传输而不是启发。他们在上课的过程中，将书本知识和板书内容以及个人讲解相结合，教师基本上就是班级学习的主体，学生只能被动地跟随教师的教学进度进行学习。长期这样教学，只能损害学生的学习积极性，甚至出现厌学的情绪。教师在这个过程中较多关注教学内容和进度是否完成，忽视了对学生的引导，不利于学生提升学习积极性和独立性。

当语文课堂中引入多媒体教学方式后，教师将课堂的教学内容融合在多媒体课件中，整个多媒体课件的演示贯穿于课堂之中，虽然开阔了学生的眼界，帮助他们了解了一些延伸知识，但是学生在台下仅仅只是课件的关注者，不是积极的参与者。在这样的教学环境中，教师基本没有板书，学生也懒于做笔记，就失去开始时使用多媒体设备的意义，不利于师生之间进行沟通和交流，最终也不利于学生学习质量的提升。

4 利用多媒体技术优化初中语文课堂教学的方式

利用多媒体教学进行课堂导入 在语文教学过程中，教师最头疼的一个问题就是如何将学生的注意力更好地导入课堂中来，因为在初中教学过程中，每节课学习的内容都不相同，而且课间时间非常短，这样学生就会出现这节课已经开始了，还沉浸在上一节课的内容中，非常不利于教学活动的展开。因此，教师应该积极发挥多媒体技术在语文课堂导入过程中的应用。教师利用多媒体技术可以在上课之前给学生放一些有关本节课的背景资料和视频，这样就会非常自然地将学生的注意力都吸引过来。因为人们总是会被新奇的事物所吸引，所以教师应该充分发挥多媒体技术的优势，更好地完成课堂的导入工作。

如在教《口技》这门课时，即可以给学生播放一段相声视频，这样学生的注意力就会被迅速吸引过来；等视频播放完了，教师就可以接下来引导学生思考：为什么在上课之前放一段相声？学生会积极进行思考，他们的思维不知不觉进入语文课堂中来，进而教师说出为什么在上课一开始给他们放相声。这就是一个非常有效的课堂导入，从而为一节高效的语文课堂奠定了基础。

利用多媒体技术来增加课堂容量 在传统的教学过程中，教师采用板书的形式进行教学，而在写板书的过程中会耗费大量上课时间，导致学生无法在一节课中学到足够的知识。随着多媒体技术的不断发展，教师可以将更多的知识提前输入电脑中，然后通过多媒体技术呈现出来，这样就能够极大地提高课堂容量，拓展学生的知识面。

如在教学鲁迅先生的《故乡》时，教师可以利用多媒体技术来拓展一些其他的知识。因为鲁迅是我国伟大的文学家和思想家，鲁迅先生的很多作品都出现在初中语文教材中，所以教师可以利用多媒体技术给学生介绍一些作者的生平事迹以及各种相关资料。同样，教师还可以利用多媒体技术播放一个有关鲁迅的小短片，或者给学生展示一些鲁迅故乡的照片。这样既能够激发学生的学习热情，还能够开阔学生的视野，提高课堂容量。

利用多媒体技术可以帮助学生理解文章内容 多媒体技术能够将一些抽象的内容通过更加直观的方式展现出来。因此，在语文教学尤其是古文教学中，利用好多媒体技术的优势，就能够让学生更加直观地对古文有一个深刻的理解，从而在一定程度生提高课堂教学效率。

如在教学古文《捕蛇者说》时，教师可以将古文原文利用多媒体技术显示在屏幕上，然后通过给个别的词语或字加上一定的注释，来让学生尝试翻译。采用这样的方法，就可以迅速帮助学生对古文有一个大概的认识，从而在一定程度上帮助他们理解文章内容。因此，教师应该充分发挥多媒体技术的优越性，帮助学生更好地进行学习。

5 小结

总而言之，多媒体技术的引进极大地开阔了教师和学生的学习视野，激发了学生学习语文、探索语文知识的兴趣。同時也应该注意到，过多依赖于多媒体技术也会使得师生交流不畅，抓不到学习语文的重点。因此，教师应该保证学生学习的主体地位，同时灵活运用多媒体技术，才能提升教学的综合水平。

参考文献

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[3]朱雨婷.多媒体技术与初中语文教学有机整合初探[J].科学导报，2014（16）：199.